根据相关的教育文件,幼儿园教学应当以儿童的原有经验为基础,以它的发展作为教学的重要目标之一。然而纵观幼儿园教学现状,我们发现它与儿童已有经验的对接情况却不尽如人意。儿童原有经验中他们的朴素理论是重要的一部分,也因此它们成为了儿童认知发展研究的新兴领域。众多研究结果证实,儿童拥有至少三个领域的朴素生物理论,而儿童对生物世界的认识,即儿童朴素生物理论得到了越来越多的关注。笔者借助查阅文献、小型实证研究和在幼儿园里开展的质的研究,试图回答这样两个问题:一,儿童的朴素生物理论是怎样的;二,如何以儿童朴素生物理论为基础开展有效的幼儿园教学。首先笔者对相关文献进行综述,展现了儿童朴素生物理论的概貌。接下来又以幼儿园的儿童作为研究对象,分别了解了儿童对“活的”、“感冒”和“消化”的认识,进一步对儿童的朴素生物理论有了比较细致的勾画。综述和三个小型研究的结果证明,儿童拥有不同于科学观点的不断发展完善的朴素生物理论,这些理论指导着他们的思考和行为,并且对他们认识和适应生物世界起到了决定性作用。接下来笔者借助自己的幼儿园工作经验,联系了来自于三所不同性质、级别的幼儿园的4位一线教师,和她们一起开展了围绕儿童朴素生物理论的幼儿园教学实践。研究者和四名老师通过讨论选择与生物相关的教学内容,用多种方式了解儿童对这一内容已有的朴素理论,然后在此基础上进行教学,以促进儿童朴素生物理论的发展。在一系列的实践之后,研究者总结了基于儿童朴素生物理论进行幼儿园教学的一些策略,包括在教学的不同阶段唤醒、尊重和促进儿童的朴素生物理论。所谓的唤醒就是选择儿童及熟悉又陌生的话题作为教学的内容,引导儿童充分地表达自己的观点。对于儿童的观点,教师应当认真地聆听和理解,允许儿童拥有不同于科学观点的朴素理论。之后教师可以通过要求儿童解释、预测的方法和向儿童提供反例的方法,促使儿童认识和反思自己的理论,借助不同方式的提问引导他们思考,同时选择适当的材料用适当的方式丰富儿童的相关经验。最后,在研究基础上,笔者试着从更广的层面对幼儿园教学提出了自己的建议:信任儿童、让他们发出自己的声音以及拓展当前的教学内容。