本研究探索性地在华中师范大学体育学院中开展“学术融合”教学模式的实验课程设计,并通过严格的教学实验课,探究该教学模式的有效性。该教学模式选择学校体育学“学校课余体育训练方法”(学科)和专选班健美操技术(术科)课程为教学内容,进行教学实验。要求学生不仅要学会该章节的理论知识,还要学会将该理论知识运用于运动技术的学习。本研究选取湖北省华中师范大学2011级、2012级、2013级的部分免费师范生,从三个年级中各随机抽取40人(实验组20人、对照组20人)共120名学生为实验对象。对实验组进行“学术融合”教学模式的干预,而对照组仍然采用传统的“学术分离”的教学模式进行教学,以检验“学术融合”教学模式与传统的教学模式对提高学生的教学能力是否有显著性差异,检验结果显示：“学术融合”教学模式相对于传统的教学模式更有利于学生教学能力的提高。教学技能包括：理论知识、教学设计、教学组织、教学方法、教学创新和教学评价。笔者根据教学技能的这六个维度编制了教学技能量表。该教学技能量表采用Likerts的点计分法,分值设置为“5=完全符合,4＝比较符合,3=一般,2=比较不符合,1=完全不符合”。无论是对照组的学生还是实验组的学生,在教学实验前、教学试验后和延时测验(课程实验结束一个月后),都使用该技能量表进行测验。最后用18.0spss进行重复测量和单因素的方差分析。分析结果显示：1“学术融合”教学模式与传统的“学术分离”的教学模式之间有显著性差异。2“学术融合”教学模式较传统的教学模式更能有效提高学生的教学能力水平3学生通过该教学模式习得的教学能力具有一定的时效保持性。