关于学习策略的调查研究很多,但过往的研究对调查群体没有细分,大多为大学生和中学生。而本文专注于初中阶段的学困生,该群体是以往研究中受忽视的,但又是教学中所必须关注的,所以本文以初中英语学困生为研究对象,调查他们使用学习策略的情况,颇具有现实意义。本文主要由六个章节组成：第一章节为引言,主要介绍了本论文的研究背景、目的、意义及论文结构。第二章节为文献综述,论文主要回顾了国内外学者对学困生的界定以及学习策略的相关研究,并总结以往研究的局限性和不足,进而指出本研究的创新之处。第三章节为研究设计,本次调查主要采取问卷形式。在受试者完成问卷后,对回收的问卷用里克特量表对调查的结果进行了量化处理,并用Excel对调查的结果进行了统计分析。第四章为结果与分析,主要分析了初中英语学困生对学习策略的总体使用情况；英语学困生使用具体学习策略的情况及其对英语学习的影响；以及各成绩段英语学困生的学习策略使用情况。第五章节为转化英语学困生和提高学困生学习策略的对策及建议。第六章节为结论,主要是总结了本研究所取得的成果及研究的不足之处,并对以后该领域的研究提出建设性意见。本研究采用了程晓堂、郑敏的英语学习策略调查表。该调查表主要包含四种学习策略：认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略。共计42个选项。本研究以荆州实验中学初二及初三年级373名英语学困生为研究对象,并使用Microsoft Excel对本次调查研究所得的数据进行统计分析。调查研究的结果显示：1.英语学困生整体使用学习策略的水平不高。2.英语学困生学习策略使用频率较低。3.英语学困生使用具体学习策略的情况对其英语学习的影响比较显著。4.不同年级英语学困生对学习策略的使用情况无明显差异。5.学困生英语学习困难的程度与学习策略的使用呈反比。6.影响英语学困生学习策略使用的因素有很多。总之,学习策略运用不当已经成为造成英语学习困难的主要原因之一。如果英语学困生能够学习使用或掌握一定的学习策略,并在学习过程中自觉运用这些学习策略,对于改善英语学困生的学习效果,摆脱“学习困难”的状态将有很大帮助。通过调查研究,本文给出以下对策及建议：1.对教师的建议：1)接受系统的学习策略培训；2)将具体的英语学习策略和方法融入教学：3)帮助学生在学习环节中训练学习策略。2.对学困生的建议：1)培养自主学习英语的兴趣与信心；2)提高使用学习策略的意识；3)积极主动地为自己创造交际条件。然而,由于本论文研究对象的局限性,时间的短暂性,以及调查形式的单一性等原因,论文的结论只能视为建议和探讨,希望以后更多的研究者运用多种方法致力于这一领域的研究,以促进我国英语教学的改革与发展。