在教育评估中,档案袋评估是一种与传统考试为评估模式的终结性评估对应的可选性评估,它是以学生学习进步的过程和取得的学习成就为评估对象。自上世纪90年代末期,档案袋评估一经引入我国,随即受到了广泛的关注,尤其在近十年来。然而,档案袋评估的研究在理论层面的探讨多于实践方面,而且实践方面的研究又主要集中在中小学基础教育中。随着《大学英语课程教学要求》(2004)颁布,大学英语也成为档案袋评估研究的重要领域。因此,该研究旨在通过大学英语课程学习中学生档案袋使用的情况,以了解和提高学生对学生档案袋使用和评估的认识,从而实现学生档案袋在大学英语课程中的可行性。本研究以北京林业大学117名非英语专业大一新生为实验对象,通过学生档案袋、问卷调查、学生访谈三种研究方法进行一个学年的学生档案袋评估的试行。本文对学生档案袋的使用情况进行研究,通过对学生档案袋使用、问卷调查,及学生访谈三种方法进行数据的定性及定量分析。结果表明,学生们对档案袋的使用及评估有不同的表现和观点。在档案袋使用中,50%以上学生可以制定学习计划,搜集学习材料,主动反思学习中存在的问题并记录以取得进步。同时,70%以上学生认为学生档案袋使用和评估对于他们的学习有促进监督作用,并且在此之中,反映他们在学习过程中的表现,有利于学生获得成就感,还有利于形成良好的学习习惯。然而,也有8%学生持有不同看法,认为学生档案袋的作用不明显,并且使用及评估过程复杂且耗费时间。学生对档案袋评估和传统的终结性评估的看法也有不同的声音,59%学生认为档案袋评估与终结性评估不同,有利于全面考查学生能力,有利于学生与老师的沟通,然而有些人认为传统的评价方式简便易行,且比档案袋评估更加客观。通过分析与讨论表明,本研究可以证实大学英语学习中学生认可学生档案袋给学习带来的益处,支持在大学英语学习中将学生档案袋评估与考试结合使用,同时,作为档案袋使用者,学生对今后档案袋的使用提出建议。本研究最后反思研究中的不足,并指出大学英语档案袋评估重点在不在评估行为或结果,是其过程中学生的学习进步和教师的教学方式调整。