化学计算是从量的视角研究物质及其变化规律，定量的研究方法是化学成为一门学科的重要标志。化学计算是高中化学教学的重要部分，在新课程教科书化学计算中未以单元或模块的形式出现，而是穿插在主干知识间，导致了一线教师对化学计算的重要性产生了怀疑，出现了“化学计算”教学弱化,而学生处理化学计算类问题往往有效的解题策略，很多学生反映解决化学计算类问题时思路混乱、无从下手。本论文采用文本分析法，构建了整个高中“化学计算”教学的体系，并对化学计算的地位及功能进行了阐述。采取访谈法对高中教师的化学平衡常数教学情况进行分析，得出以下结论：1、化学平衡常数教学过多注重关键词的剖析，忽视学生自主地概念构建；2、忽视了化学平衡常数知识体系的构建；3、淡化守恒策略，缺乏整体驾驭计算的能力；4、孤立进行化学计算技能的训练，忽视了化学平衡常数的功能和价值是通过讨论化学平衡得以实现的;同时本文采取问卷结合访谈法对高中生化学平衡常数相关计算掌握情况进行实证研究，得出以下结论：1、概念原理知识是导致计算错误的主要因素；2、守恒策略解决化学计算问题的能力弱；3、解题格式不规范；4、数形结合能力有待提高；5、数据处理能力有待加强。基于教学中存在的问题，立足于学生的认知障碍点，笔者有针对性地提出了化学平衡常数的教学策略：1、归纳法提出概念，并引入浓度商加深对概念的理解。2、构建概念图，夯实基础；3、守恒法整体把握计算；4、回归基础，注重基本方法的掌握；5、注重归纳，加强变式训练。