在《普通高中英语课程标准》中,英语学习策略第一次作为发展综合语言运用能力的素养之一被提出。深入研究学习策略,有利于提高学生的学习策略意识,形成自主学习能力;有利于教师更多地了解学生学习过程中的学习观念和行动,从而相应地调整自己的教学策略和教学方法,提高教学效果。我国的英语学习策略已有20多年的发展历程,有些研究成果已经对我国外语教学产生了重要的影响。但大多数的学习策略研究涉及的对象都是大学在校学生,对中学生的学习策略使用研究还远远不够。本研究以问卷的形式调查了苏州市某四星级高中高二年级的365名学生。并利用SPSS13.0对数据进行了五个方面的分析。主要研究结果有:1.高中生英语学习策略使用总体水平偏低。认知策略的使用带有明显的功利性和短期行为目标,受教师指导的影响较大。高中生受语言水平的限制,学习过程中对母语依赖度相对较高。2.高中生英语学习策略的使用存在性别差异。男女生在调控策略、认知策略以及资源策略的使用上有显著差异。女生在各项策略的使用频率上均高与男生。3.文理科学生在学习策略的使用上也存在差异。文科生的各项学习策略的使用频率均高于理科生。4.成绩优异学生与学习困难学生在调控策略、情感策略、认知策略和资源策略上均有显著的差异。5.高中生学习策略的使用与学习成绩显著相关。调控策略对英语成绩具有预测力,对中学生英语学习成绩影响最大。根据研究结果,笔者针对高中英语教学中学习策略的问题提出了几点建议:1.提高教师的策略意识和策略训练水平,将策略训练融入到日常教学中。2.重新激发学生英语学习兴趣,提高学生策略意识和策略使用能力。3.学习策略训练应以终身学习为目标,特别是调控策略和认知策略的训练。4.注意学习策略使用的差异性,关注学生个体成长。