现行的《英语课程标准》及中学英语教学大纲对高中英语写作教学的目标做了明确的要求,并且,随着社会对人才的要求越来越高,越来越多的高中英语教师意识到写作教学的重要性。然而,长期以来,传统教学法即“成果法”(product-approach)在我国中学英语写作教学中一直占主导地位,它强调以教师为中心却忽视了学生在学习活动中的主人作用,与当前“以人为本,以学生为中心”的教学理念相悖,也不符合第二语言的习得规律,因此,探索出一条行之有效的写作教学策略和方法成为迫在眉睫之事。本研究旨在探索中学英语课堂教学实践中过程体裁写作教学的策略和方法。论文系统论述了过程体裁法产生的背景、理论基础、主要特征和实施步骤,通过对过程体裁法进行科学的分析和实证研究,力求找寻到英语写作教学的有效途径和方法,激发学生的写作兴趣,在提高写作水平的同时,达到提高语言技能及交际能力的目的,从而进一步提升学生的语言能力和相关综合能力。本论文共计五章。第一章,对国内外关于写作教学法的研究概况及现状进行分析研究。第二章,分析并阐释了传统英语写作教学的三种教学方法及其优缺点,进而提出过程体裁法的产生和优势,回顾过程体裁法的理论基础,并阐明过程体裁法的实施步骤和优势。第三章是教学实验。笔者对所教的两个班级的学生进行了一个学期的实验,在实验班利用“过程体裁法”指导写作教学,另一个班级作为对照班,用传统的成果法进行写作训练。第四章对实验班和对照班实验前后四次英语作文成绩进行统计分析比较,对试验前问卷调查、试验后学生访谈进行整理分析。第五章是过程体裁法对英语写作教学的启示或建议。最后得出结论:过程体裁教学法有助于提高学生的写作水平;有助于提升学生英语写作的能力,增进学生写作的信心,提高其综合英语能力。同时,论文提出了对实验的思考,并提供了使用过程体裁法的教学建议。