青春期是个体对未来规划的关键时期,青少年合理的未来规划有助于其向成人进行良好的过渡,尤其高中阶段是青少年为进一步接受学术或高等职业教育做准备的重要时期。已有研究发现,未来时间洞察力对青少年的教育和职业行为非常重要。本研究将调节焦点理论和未来时间洞察力理论相结合,探讨调节焦点与未来时间洞察力、未来规划间的关系。调节焦点既可以表现为稳定的个人特质,也可以由情境和任务临时启动。所以本研究也探讨了不同性质的调节焦点对未来规划的关系路径是否一致。研究一通过线上调查的方法,以636名高中生为研究对象,探讨特质性调节焦点与未来时间洞察力、未来规划的关系,及未来时间洞察力的中介作用。结果发现,促进焦点与教育、职业领域的探索和投入及未来时间洞察力及其各维度呈显著正相关,预防焦点与教育投入及未来时间洞察力、未来认知和未来情感维度呈显著负相关;未来时间洞察力在促进焦点和教育、职业规划之间起完全中介作用,在预防焦点和教育、职业规划之间起完全中介作用;未来认知在促进焦点和教育、职业规划之间起中介作用,在预防焦点和教育、职业规划之间起中介作用;情感体验在促进焦点和教育、职业规划之间起中介作用,在预防焦点和教育、职业规划之间起中介作用;行动方面在促进焦点和教育、职业规划之间起中介作用。研究二以551名高中生为研究对象,通过回忆报告任务和纸笔迷宫任务诱发个体的情境性调节焦点,探讨情境性调节焦点与未来时间洞察力、未来规划的关系,及未来时间洞察力的中介作用。结果发现,情境性促进和预防焦点在职业规划上无显著差异,在教育规划上,促进焦点的教育规划水平显著高于预防焦点;促进焦点与教育探索、职业探索、职业投入及未来时间洞察力及其分维度情感体验呈显著正相关;预防焦点与未来时间洞察力分维度未来认知、情感体验和行动方面呈显著负相关;未来认知在情境性预防焦点与教育、职业规划之间起中介作用,情感体验在情境性预防焦点与教育、职业规划之间起中介作用。上述研究结果表明,促进焦点与未来规划及教育探索、职业探索、职业投入分维度和未来时间洞察力及其分维度情绪体验正相关;预防焦点与未来时间洞察力及其分维度未来认知、情感体验和行动方面负相关;特质性促进和预防调节焦点通过未来时间洞察力间接预测未来规划;特质性调节焦点与情境性调节焦点对未来规划的关系路径部分一致。研究有助于评估和确定需要指导的学生,并制定相关的干预措施,帮助高中生提高未来时间洞察力,进而提升高中生的未来规划水平。