随着基础教育改革的不断深入和教师的专业逐步发展,教学反思已经越来越受到教育研究人员和教育实践人员的重视。教学反思是否能够真正的走进教师的教学活动中,教学反思是否能够持续、周密、深入的在情境性的教学实践和复杂性的教学行为中发挥其应有的作用,关键在于教师是否能够在其职业活动中养成反思习惯,使反思根植于教师内心之中,成为一种丛于自我发展、自我超越的强大内部动力。本文在对反思、教学反思和反思性教学进行关系上的整理,同时提出教学反思就是教师自觉地用个人的教育实践过程为思考对象对自己所作出的实践行为、实践策略以及由此产生的结果进行的审视、分析、比对和总结的过程。同时以杭州市区小学教师作为主要调查对象,选取了其中的三百多份样本,其中也涉及到了不同层次的学校和教师,对教师的教学反思进行现状调查研究,得出教师对于教学反思的认识过于狭窄教师教学反思的动机与兴趣具有一致性、教师的教学反思的需求存在显著差异、大多教师对学校反思氛围存在依存性、教师之问互相合作教学反思活跃、教学反思的方式以传统的方式为主、教师撰写课后教学反思成为教学反思的主要形式、教学反思遇到的最大问题是专业知识的缺乏,这些一手资料为激发教师进行有效教学反思提供了可抗的资料。此外,本文根据实证调查的结果以及教育统计分析,有针对性地对教学反思的系列问题提出策略,包括提高教师对教学反思的认识、激发教师的教学反思的内在需求、加强教师之间的合作反思与交流、提倡教师教学反思常态化、丰厚教师的反思策略、优化教学反思的氛围、引导教师反思的新模式、教学反思的形式应更多元化。