工程管理专业是一门工程技术与管理学交叉的复合型专业,该专业要求学生具有管理、土木工程、建设法规等知识能力。对于学生,他们通常具有广泛的知识和全面的知识体系。同时,面临着如何在特定领域加强知识,适应时代潮流成为高素质T形人才的挑战。基于这些学科特点,工程管理专业学生更容易心理疲劳,学习动机下降。然而,目前还未有关于工程管理专业学生的学习倦怠研究,甚至也少有关于大学生的学习倦怠系统的成因机理研究。在此背景下,本研究选择中国60余所高校工程管理专业的学生作为研究对象,对3000余名工程管理专业学生进行调研。参考各种心理测量和组织行为量表,编制针对工程管理专业学生的学习倦怠及影响因素调查问卷。运用SPSS对样本数据进行描述性统计和相关性分析,分析工程管理专业学生学习倦怠的整体情况和基于人口统计学特征的差异性。基于社会生态学模型,构建学习倦怠影响因素的假设模型框架;基于心理学理论,进行各因素的作用路径分析和假设。利用AMOS验证所构建的假设模型,将不显著的路径进行删除,并根据M.I.值对误差变量增设共变关系,最终修正后模型的拟合值指标整体优良。通过修正后的结构方程模型,识别出各大因素作用于学习倦怠的直接或间接路径。研究主要结论有:（1）通过大规模的样本数据表明,所开发的量表具有良好信效度,与现有理论保持一致,可以很好的反映工程管理专业学生的学习情况,量表具有很好的适用性;（2）工程管理专业学生处于中度学习倦怠水平,其中情绪低落和成就感低均处于中度水平,行为不当处于重度水平,行为不当现象相对较为突出。无论是从整体还是各个维度,工程管理专业学生的学习倦怠现象都很普遍。（3）人口统计学的分析结果表明,学习倦怠的三个维度与个体的性别无关,与年级、成绩、专业师资力量、学校类型、高考志愿等具有不同程度的相关关系;（4）结构方程作用机理模型表明,因素间存在作用关系,各因素作用于倦怠的路径不唯一,其中学校是引发学习倦怠的首要因素,倦怠的各个维度都对应特定的不良后果。