《学生足球运动技能等级评定标准(试行)》在全国足球运动员技术测试中起着非常重要的作用,《标准》中明确规定了每一名学生自一年级到六年级的足球教学大纲和内容,也划定了每一个级别学生需要达到的标准权重分数,不同水平的学生在技术测试中所占的比重不同,难易程度也不同,每个年龄阶段、学习阶段的测试内容是否合理、评价指标知否合适的都会直接影响着学生的最终的成绩。而体育课程作为小学课程的必须课程,最终成绩是否能够对学生起到正作用、能够帮助学生喜爱这项运动,都是非常关键的,即不能让所有的学生都“全盘端”也不能让学生因为不好通过而“逃避”这项运动。为了促进我国足球事业短期目标的实现,截至到2018年2月,我国已经建成了两万多所足球特色学校,教育部直接命名了102个校园足球试点县、区,同时也建立了12个校园足球改革试验区,这两万所学校,包括教育部的试点县区和改革试验区,坚持做到每周一节足球课,坚持进行课余足球训练,坚持组织校内比赛。不可否认的是在足球运动中,技术能力仍然第一位的,系统的技术能力测试和建立一套科学的评价标准对提升校园足球水平起着重要的作用,对于校园足球,也就是普通的小学生进行技术能力测试,能够得到正确的反馈信息,从而能够客观真实的反应出他们的足球水平,找出技术能力存在的特定和不足,为改进校园足球技术训练提供依据。文章主要运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、德尔菲法、数据统计法等方法,根据小学学生身体发育的特征和小学足球教学大纲的内容,初步建立了小学足球技术能力测试指标,并对技术能力测试的成绩进行定量的分析,客观检验各个水平阶段的教学训练质量与效果,为进一步改进和提高我国校园足球技术训练的发展提供依据。通过研究得出以下结论:1.根据小学学生身体发展的规律,将小学足球技术能力测试分为3个阶段:小学水平一:小学1、2年级;小学水平二:小学3、4年级;小学水平三:小学5、6年级。2.在小学生身体发展的规律的基础上,文章确定了建立技能测试指标体系的四项基本原则,学生全面发展原则、评价的科学性原则、测试的客观性原则、指标的有效性原则,为小学生足球技术能力测试指标体系的建立方式、方法的依据。3.在《学生足球运动技能等级评定标准(试行)》的基础上,将小学足技术测试划分为小学水平一、小学水平二、小学水平三,三个级别,通过问卷调查和德尔菲法,最终确定,针对小学水平一的学生,测试踢准、往返运球、传球三项技术,对小学水平二的学生,测试脚背正面颠球、运球绕杆(1)、接横向球射门四项技术,对小学水平三的学生,测试两脚颠球、三人传球、运球绕杆(2)、运球射门,并确定学生个阶段的测试的指标。4.对参与测试的学生进行相应的技术能力的测试与统计,采用为指方差分析、T检验分析等方法,建立评价指标。并提出相应的建议:在进行小学足球教学期间,要遵循学生身心发展的规律性,按照教学大纲进行教学,同时注意加强女生球感的训练。同时,对于测试的过程需要更多的考虑一些非控制性因素,如场地、天气、身体素质差异等,更加全面、科学、合理的为小学足球技术能力的测试提供可行性。