2017年10月中国共产党十九大提出了“落实立德树人根本任务,发展素质教育^[1]”的教育目标,必须密切关注学科思想、思维方式,落实数学核心素养。而当下高中生的数学综合能力与“读”、“问”、“讲”、“练”、“说”等方面的水平息息相关^[2]。文章旨在转变过去的教学形态,用一种新型的“RQSES”教学模式应用于教学,从五个部分“教会学生阅读（Reading）”、“数学问题提出”（Question）、“启发讲授”引导探究教学（Speaking）、“变式练习”活动教学（Exercise）、“教会学生说”（Saying）进行综合教学^[2]。提高师生“读”、“问”、“讲”、“练”、“说”的能力;提高学生数学学习兴趣和增强学生主观能动性、鼓励学生提问、锻炼学生的数学表达能力,从而更加注重数学思维的教与学、最终往新型的分享型学习靠近。本文笔者在南充某中学高二年级进行了“RQSES”教学模式应用于教学的对照试验,从教学模式的实施方法、课堂情况到学生实际水平等方面展开了研究。以下是本文展开的研究思路:第一部分采用文献分析法精读“读”、“问”、“讲”、“练”、“说”^[2]等相关活动教学文献研究,教师用书、《普通高中数学课程标准（2017年版）》^[1]等文献,了解清楚课标对高中生的能力要求,为本课题的研究打下基础。第二部分采用调查分析法,对高三学子有针对性的进行试卷错误搜集,并和经验丰富的一线教师进行谈话。对考察结果深刻剖析,总结归纳出圆锥曲线内容的易错点现状、产生的原因并反思。进而和一线教师一起摸索出一套“RQSES”教学模式的“课前-课中-课后”运转程序图。第三阶段根据“RQSES”教学模式的理念,和一线教师一起设计出实施“RQSES”教学模式环节中需要用到的辅助工具。包括确定前期上课用到的“阅读卡”、“过关单”。第四阶段在任教学校进行了两个多月的“RQSES”教学模式的实践应用,并总结经验。然后和所在学校老师一起结合实战经验给出某堂应用案例课的教学设计。制作出本堂课需要用到的“阅读卡”、“易错点过关单”。根据课程标准、教师用书设计出《椭圆及其标准方程》验收卷。第五阶段对实验班级进行实验内容的单元验收测试,对实验学生进行学后调查、好感度测试、实验班与对照班学生综合情况进行对比分析。根据对照试验的结果来得到本文的论断,并给出“RQSES”的实际应用建议,供同僚做教学参考,希望能尽绵薄之力。