现代教育的理念是提倡以人为本,不同于教育中老师教什么学生学什么,虽然继续教育的对象较普通高等教育复杂,但同样要求学校、教师树立以人为本的教育理念,要根据具体的教育对象、教学目标、教学内容、教学计划制定相应的教学方法。笔者通过调研发现,在美术专业教学中,现代教育的理念体现得较为充分,但也存在一些问题。比如美术专业的继续教育是基于美术取向的教育,美术专业的继续教育工作者,其专业技能毋庸置疑,但对美术教育的研究还很少,该领域内少有教学研究型教师,从某种角度来看,是艺术家为了专业方面的发展而从事美术教育活动,也是导致美术专业教学研究缺乏的原因之一。本文以继续教育工作者的教学现状为研究对象,探索教学研究型教师的专业化发展途径,为美术专业继续教育的研究奠定理论基础。第一章主要是对继续教育的理论研究,对相关问题进行梳理。以相关研究中讨论到的成人高等教育的普教化问题为切入点,对美术专业的继续教育普教化进行设问。第二章是相关概念的论述,对继续教育、教育与教学的关系等概念进行界定,为继续教育工作者的专业化发展途径研究奠定理论基础。第三章是对美术专业继续教育教学现状的调查及分析。调查以陕西某继续教育学院为例,首先从学院整体课程设置的情况展开,教师的专业化发展很大程度上是从美术教育者的教学经验总结而来,因此对美教从业者的研究是本论文的基础；其次是对教师、学生的访谈及分析；再次是对继续教育专业教学现状的分析,主要侧重于对美术教师专业知识、专业能力的具体分析与归纳总结。笔者由此发现继续教育学院并非完全如相关论文中提出的具有普教化现象,这种现状是对笔者设问的反驳,也是对“普教化”说法的质疑,为其他存在“普教化”现象的成人高教提供现实参考依据。第四章是对继续教育学院教育生态图景的规划。强调由内而外,“整体——局部——整体”式的发展。从整体上对文章进行概括,强调注重人文关怀,为继续教育学院教学研究型教师的专业化发展的整体环境作以梳理。