英语写作是中国学习者需要学习的基本技能,也是最难掌握的技能之一。焦虑作为影响外语学习最重要的情感因素,一直受到众多研究者的关注。过去国内外研究者大部分局限于对焦虑的宽泛研究,而现在他们的研究重点已转向与各项语言技能有关的焦虑。但是总的来说,对听说方面的焦虑研究较多,关于外语学习中写作焦虑的研究则很大程度上被忽略了,特别是很少有研究探索写作焦虑对写作分项成绩的影响。另外写作焦虑与学习者因素的关系,如写作态度、自评写作能力和写作动机也很少有涉及。基于焦虑对写作的重要性和之前写作焦虑研究的局限性,本文将对非英语专业大学生写作中的焦虑问题进行系统化的实证研究,重点是探讨写作焦虑对大学生英语写作的影响。　　 本文旨在回答以下几个问题:(1)中国非英语专业大学生在英语写作过程中的焦虑状况;(2)写作焦虑对写作总体成绩和分项成绩的影响;(3)写作焦虑与写作态度、自评写作能力和写作动机的关系;(4)写作焦虑产生的原因。本研究的对象是山东大学的92名非英语专业的大二学生。本研究采取定量和定性相结合的方法,数据来自二语写作焦虑问卷(Cheng,2004),背景问卷和写作测试,以及对9名学生进行的访谈。所有数据运用社会科学统计软件SPSS17.0进行了处理,对样本采用了信度检验,描述性分析,皮尔逊相关分析和单因素方差分析。　　 研究发现,中国非英语专业的大学生中广泛存在写作焦虑。写作焦虑与写作成绩呈现负相关,高、中、低焦虑组盼写作成绩差异显著。在二语写作焦虑问卷三个分项中,与身体焦虑相比,回避行为和认知焦虑分值较高,与写作成绩的关系也更为密切。此外,写作焦虑还对学生英语作文的词汇、语法、内容和结构产生了负面影响,对词汇和语法的影响尤其显著。来自高、中、低焦虑组的学生的词汇和语法成绩出现了显著的差异。结果还表明写作焦虑与写作态度,自评写作能力和写作动机有一定的负相关性。由定性研究得出引起写作焦虑的原因可能有:语言知识有限,写作策略不足,对题材不熟悉,害怕负评价,缺乏练习和写作考试焦虑。　　 本文最后对英语写作教学提出了一些建议,希望帮助英语教师和学生认识到写作焦虑对写作成绩的影响,并且采取有效的措施降低写作焦虑,提高写作水平。根据写作焦虑的成因,作者建议教师应注重提高学生写作能力,提供各种练习写作的机会。同时有必要增强学生的自信心,提供适当的反馈,为学生创造一个轻松的课堂环境。