随着信息技术的飞速发展和义务教育数学课程标准改革的实施推进,小学数学课堂教学环境、学科知识以及教学方法等发生了很大的变化。小学数学课堂应该是生动、丰富、有趣的,乐于学生接受的教学活动,学生不仅善学、乐学,而且学有成效。新课程标准也指出要“改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状”,提倡让学生形成积极主动的学习态度,倡导学生主动参与、乐于探究、快乐的学习方式。显而易见,传统的教学方式已经无法顺应新课程改革的潮流,也很难实现小学数学教育信息化的要求。将游戏与学科知识融合,在互动学习平台中,让学生沉湎于游戏进行学科知识学习的方式恰好与新课改的标准相适应,集教育性、娱乐性于一身的游戏化学习作为一种新型的学习方式已经得到了广大教育工作者的认可和支持,在教育领域有着广阔的应用前景。当前游戏化学习的研究从理论分析到具体应用,从模型建构到游戏开发,从教学设计到案例应用,从正式教育到非正式教育,方方面面都有研究涉及。但其理论研究正呈现众说纷纭的局面,实证研究也处于探索阶段,理论研究和实证研究都尚未形成完整体系。而且其教育性和游戏性处理得不够好,对学生缺乏吸引力,学生积极性不够高。要真正实现以学生为主体,在乐学和易学环境下培养学生自主学习能力和创新性能力,让学生的多元智能全面发展成为了难题。本研究将教育游戏的理念引入到小学数学教学设计中,通过分析小学数学课程目标、课程内容及学科特点,研读数学教学法的设计要求,结合教学对象,探索符合小学生认知特点的游戏化学习教案,最终选定五年级《确定位置》这一知识节点设计了“宝石争夺战”游戏案例并做了教学实验。本论文的设计,首先通过查阅与本研究相关的国内外文献,了解游戏化学习的国内外现状,确定认知主义、情感教学心理学和掌握学习理论为本研究的理论依据。其次,通过对实验学校的实地观察、教师访谈和学生问卷调查的形式,了解实验学校教学现状、教学方法的使用、小学生的心理认知特征、计算机操作水平和数学学习兴趣以及数学学习能力。在此基础上结合小学数学教材、实验班级和实验软件,完成小学数学游戏化学习的教学案例设计。最后,对实验班进行了教学实验。通过课堂观察、问卷调查和教师访谈等方式,最终验证了游戏化学习方式能够提高学生主动学习、自主探讨的热情以及促进小学生的发散思维能力和问题解决能力,提高学习效果。还对研究中的创新与不足做了阐释,也对未来的研究做了展望。