近年来,随着“汉语热”的升温,越来越多的外国人来到中国留学、工作和生活。出于不同目的很多外国人开始学习汉语。研究发现,学习动机是影响其汉语习得快慢、好坏的重要因素。随着来华留学生的不断增加以及对外汉语教学的蓬勃发展,对留学生汉语学习动机的研究也引起了学界的广泛关注和讨论。本文是基于美国心理学家Edward L. Deci和Richard M. Ryan等人提出的关于人类自我决定行为动机过程理论的学习动机实证研究。本研究运用了以问卷法为主的多种研究手段,以安徽大学国际教育学院的留学生为调查样本,并使用SPSS 19.0软件对调查数据进行了综合分析研究。在调查过程中,首先对安徽大学留学生的总体动机进行调查并对学习者学习动机的内部差异进行分析,然后对汉文化圈与非汉文化圈学习者自我决定动机进行对比研究,根据调查结果分析问题并总结归纳,最后对实际教学提出了相应的建议。以下是本次调查的主要结论：第一、汉文化圈和非汉文化圈留学生的内在动机均大于外在动机。汉文化圈留学生自我决定动机大于非汉文化圈留学生。第二、汉文化圈学生的体验刺激型动机最强,非汉文化圈学生的了解刺激型动机最强。第三、汉文化圈与非汉文化圈学生的动机差异受到学生年龄、性别、班级、学习汉语时间、HSK期望值等各方面的影响。第四、安徽大学留学生的自我决定动机普遍较强,内在动机高于外在动机,无动机较弱。第五、安徽大学20-30岁留学生的学习动机最强；高级班留学生学习动机最强；学习1-3年汉语的留学生学习动机最强；第六、在汉语学习动机强度方面：男生>女生；HSK有期望留学生>HSK无期望留学生。第七、安徽大学留学生的体验刺激型动机最强,摄入调节型动机最弱。