关注农村中小学英语教师专业发展的情况,具有重要的现实意义。促进农村中小学英语教师专业发展是提升农村教育整体水平的客观需求,同时也是提升农村中小学生基本英语素质的客观需求。寻求促进农村中小学英语教师专业发展的有效策略是本研究的主要研究目的。本研究以教师专业发展理论、成人学习理论、反思性教学理论为基础,以湖北省红安县10所中小学(小学5所、初中5所)的82名英语教师为研究对象,通过访谈和问卷调查的形式对这些教师的专业发展现状进行了调研,进一步了解和把握农村中小学英语教师的师资构成、教学与科研水平、学习与培训等方面的基本情况,探析农村英语教师在提高专业水平过程中存在的问题及原因,寻求解决该问题的具体策略,以期为农村中小学英语教师专业发展的研究提供一些启示。　　调查研究发现:红安县中小学英语教师专业发展存在的主要问题:　　(1)从专业知识方面来看,农村中小学英语教师的知识结构单一,知识面过于狭窄,知识层次不够高和本专业知识的陈旧老化。　　(2)从专业能力方面来看,农村中小学英语教学能力参差不齐,教研和反思能力欠缺,写作能力薄弱。　　(3)从专业信念方面来看,繁重的工作压力和应试教育导致教师身心长期处于亚健康状态,职业倦怠感强,专业发展缺乏自主性,教学反思意识不强,专业发展的动力不足。　　(4)从教师自我专业发展意识来看,教师个体缺乏整体的专业发展规划意识,在专业发展过程中缺乏明确的自主学习意识与能力,同时对自身专业发展缺乏客观的评价。　　(5)从学习和进修的情况来看,教师参与各类培训的机会相对不足,培训内容与教学实际联系不紧密,培训实效性不高。　　根据以上研究中发现的种种问题,笔者针对教师自身、学校和教育主管部门三个方面提出关于促进农村中小学英语教师专业发展的建议:　　(1)农村中小学英语教师应主动构建自己的相关理论知识;实施行动研究,在教学实践中提升教学能力;主动建构教育信念,激发农村中小学英语教师的专业意识;提高自我专业发展意识,制定教师个人专业发展规划;积极参与不同层次的培训,在培训中不断提升专业素养。　　(2)学校应积极开展教师读书活动,丰富教师的专业知识和人文素养,更好地推动自身的专业发展;努力营造反思的教研氛围和多元化的教师评价机制,帮助教师培养良好的职业习惯;农村学校要建立内部支持系统,促进教师专业信念的提升;建立教师档案,形成更为民主、开放的教师评价体系;立足学校实际,开展校本培训。　　(3)教育主管部门应采取有效措施,监控农村中小学英语教师的专业知识拓展质量;构建城乡一体化的培训网络,提升农村中小学英语教师的专业能力;以福利保障的完善,促进农村中小学英语教师专业信念的提升;作为促进教师专业水平发展的有效途径,针对教师的培训应考虑到成人学习的特点,设计合理的培训内容以切实满足教师的发展需求,给予教师自主选择权以选择更适合自身发展的培训项目;教育主管部门应不断优化教师培养机制,创建优质队伍。