教师提问是教学过程发生的关键一环,有效的教师提问能够对学生的学习效果产生重大影响。本研究从学生的行为投入出发,探究同步互动混合课堂环境中的教师提问行为的现状、以及教师提问对学生行为投入的影响。因而笔者进行了如下工作:首先,进行文献研究。根据当前研究成果,明确能够对同步互动混合课堂环境中学生行为投入产生影响的教师提问的不同维度。参照国内外研究成果的划分方式,笔者构建了对同步互动混合课堂进行课堂观察的框架、关于教师提问和行为投入的学生问卷、以及针对教师学生的访谈提纲。接下来,笔者前往湖北省咸宁市咸安实验学校调查研究,选取同步互动混合课堂环境中的美术课堂进行课堂观察;并采取了问卷调查和部分访谈的方法,调查在该校上过同步互动混合课堂的学生、对接的两个教学点的学生对教师上课提问情况和自己的行为表现的看法。通过对上述统计数据的分析,主要得到了如下结论:（1）同步互动混合课堂环境中,教师在上课过程中所提的问题类型主要以管理型和展示型为主。在教师提问的方式上,教师在课堂中经常采用的方式有集体式、单一式、和自问自答式,而轮流式提问主要倾向于让小组轮流派代表作答。而在问答等待时间方面,在提出问题后,教师通常是等待0-3s后再让学生回答;（2）学生的个体特征（性别、年级、所在学校类型、学业成绩水平）对教师提问、行为投入的影响不存在显著性差异;（3）同步互动混合课堂中教师提问的不同维度会对学生的行为投入产生影响。具体来说,教师提问的机会分配和问题水平会正向影响学生参与行为、投入行为以及坚持行为;而教师的提问方式会负向影响学生的投入行为、坚持行为,而对学生参与行为的影响不显著。为了提升同步互动混合课堂中教师提问的效果,结合本研究结果,笔者提出了以下四点策略:（1）基于学生学情,精心设计问题水平;（2）基于问题水平,设置合理问答等待时间;（3）基于问题本身和学生特点,选择合适的提问方式;（4）提问对象要避免固化,兼顾本地和远程两地学生。