【摘 要】
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阅读是学生学习英语知识,发展语言能力,拓展思维并提高审美能力,最终养成良好阅读习惯的重要方式,其中语篇是融合语言文化知识,培养文化意识和思维方式的主要载体。学生学会赏析阅读语篇,才能进一步提高自身阅读能力。然而当前高中英语阅读教学中存在着教学方式单一、教学内容过于重书本知识等问题。本研究基于《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》,从英语学习活动观的角度,围绕以下问题开展:（1）当前
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阅读是学生学习英语知识,发展语言能力,拓展思维并提高审美能力,最终养成良好阅读习惯的重要方式,其中语篇是融合语言文化知识,培养文化意识和思维方式的主要载体。学生学会赏析阅读语篇,才能进一步提高自身阅读能力。然而当前高中英语阅读教学中存在着教学方式单一、教学内容过于重书本知识等问题。本研究基于《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》,从英语学习活动观的角度,围绕以下问题开展:（1）当前高中英语阅读教学设计中是否包含英语学习活动观?（2）将英语学习活动观融入阅读教学设计是否能够提升学生阅读水平?（3）如何将英语学习活动观融入英语阅读教学设计?通过学生和教师问卷调查、教师访谈以及学生阶段测试,研究发现大部分学生在学习理解类的阅读活动中表现较好,基本能通过学习归纳语篇中的文本信息,从中获取新知识,在活动的基础上建立已知与新知之间的联系,形成自身新的知识结构,而在应用实践类和迁移创新类阅读活动中学生表现还有待提高,例如学生批判分析文本内容以及创造性使用语言表达观点上还不熟练。教师在设计高中英语阅读教学的过程中存在对英语学习活动观的认识不够全面、学情分析不太充分、语篇研读不够深入,活动设计形式比较单一的问题。针对研究发现的这些问题,该研究提供两个能够体现英语学习活动观的高中英语教学设计案例,并提出了一些优化高中英语阅读教学设计教学建议,其中包括教师要更新理念,促进学生建构知识体系;丰富活动,培养学生知识迁移能力;坚持学习,提高教师自身专业素养等。由此可见,英语教师需要及时转变教学观念,选择合适的教与学的方式,重新整合教学内容,以学生为主体来设计具有情境性、层次性和综合性的英语学习活动,只有这样,才能实现英语阅读教学的有效性和合理性。
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2018年—2019年,采用田间小区试验评价了噻虫胺4种剂型（30%悬浮剂、18%包埋颗粒剂、13.5%壳聚糖微球和0.5%颗粒剂）及2种施用方式（喷雾和沟施）对柑橘木虱的防治效果。结果表明:叶面喷施30%噻虫胺悬浮剂60 mg/kg处理对幼年树及成年树上柑橘木虱的控制效果好且持效期约30 d,而药后46～96 d的防治效果大幅下降,难以控制其为害。在幼年树根部周围拌毒土沟施时,噻虫胺18%包埋颗
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