内隐学习是一种不同于传统外显学习的不知不觉的学习过程,它是有机体与环境接触时,无目的、自动地获取客体间结构关系,并由此而改变事后的某些行为的学习。序列学习是内隐学习研究的主要范式之一。目前序列学习脑机制的研究还比较薄弱,利用脑电事件相关电位对序列学习进行的研究还比较少。在前人研究的基础上,本研究为了更好的检验注意资源是否会对内隐序列学习造成影响,并弥补前人在事件相关电位领域对这一问题的研究空白,采取单一任务加载分心刺激的方式,设计了两个关于内隐序列学习的ERP实验。实验一操纵了分心刺激物的数量,由于在无分心刺激物、有一个分心刺激物和有两个分心刺激物三种条件下,被试能够分配到目标刺激上的注意资源是不一样的,由此可以考察注意资源不同对内隐序列学习的影响。实验一的反应时结果显示,随着分配到目标刺激上的注意资源的减少(分心刺激增加会占用更多的注意资源),内隐序列学习的学习效果会被削弱(体现在反应时增加)。在电生理层面上,标准刺激的ERN波幅和P3波幅分别显著小于异常刺激的ERN波幅和P3波幅,这表明被试检测出了预设的异常刺激,而由于被试在外显层面上并不知道实验中呈现的材料存在序列规则,这就说明了被试的这种对异常刺激的检测是建立在内隐学习的基础上的。实验一的电生理结果也显示,随着分心刺激数量的增多,被试分配到目标刺激上的注意资源减少,被试对目标刺激的内隐序列学习效果(学习效果的电生理指标为ERN波幅和P3波幅)受到了削弱(波幅变小)。实验二采用了与实验一相同的二阶序列范式,但操纵的是分心刺激物与目标刺激物的共享属性高低,由于在无分心刺激物、低共享属性分心刺激物和高共享属性分心刺激物三种条件对注意资源的影响有所不同,因此考察三种条件下序列学习的效果是否有差异可以检测出注意资源对内隐序列学习有何影响。实验二的反应时结果显示,随着分配到目标刺激上的注意资源的减少(分心刺激与目标刺激共享属性增高会占用更多的注意资源),内隐序列学习的学习效果会被削弱(体现在反应时增加)。在电生理层面上,随着分心刺激与目标刺激的共享属性的增加,被试分配到目标刺激上的注意资源减少,被试对目标刺激的内隐序列学习效果也受到了削弱。综合两个实验的结果,本研究得到的结论是：分心刺激的存在会影响(削弱)内隐序列学习的学习效果,而且分心刺激占用的注意资源越多,内隐序列学习受到的影响就越大(削弱的更多)。本研究为注意资源能够对内隐序列学习产生影响提供了电生理层面的证据。