在中学生所学的英语动词中,英语提升动词属于一类较为特殊的英语动词。从句法的角度来看,英语提升动词是一类可以让小句主语提升到主句主语位置的动词,且主句中的主语与英语提升动词之间不存在语义关系。由于其特殊的语义句法结构,无论是在理论研究还是在实证研究上一直受到国内外学者的广泛关注。但是,国内关于英语提升动词的研究相对较少,且谢元花学者(2009,2014)指出母语为汉语的学习者在习得英语提升动词时存在着困难。因此,本文试图对中学生习得英语提升动词的情况做一个调查分析。本文的研究问题是:(1)母语为汉语的中学生能否区分英语提升动词和英语控制动词?(2)中学生是否可以意识到英语提升动词的语义句法特征?(3)通过回归模型,问卷中的测试点能否可以对中学生习得英语提升动词的情况进行有效地预测?针对上述问题,本文采用了改编的语法测试问卷,通过五个测试点对70名中学生关于英语提升动词的习得进行调查。该问卷包括了46句测试句和20句干扰句。调查对象被分为两个英语水平,英语水平以升学考试来划分,每个水平35名学生。本次问卷调查的分析方法是t检验、方差分析和多元线性回归。通过数据分析,本文的主要发现如下:(1)中学生可以对英语提升动词和英语控制动词进行区分;(2)受目的语规则笼统化和僵化现象的影响,中学生不能意识到英语提升动词的语义句法特征;(3)问卷中的测试点一可以有效对中学生习得英语提升动词的情况进行预测。此外,本文对英语提升动词的教学也有一定的启示意义。首先,对英语提升动词的语义句法结构进行解释;其次,要适当的对学生进行输入,提供练习或任务,反复操练;最后,及时纠正学生在习得提升动词时出现的错误。