健美操运动作为一项新兴的运动项目,于20世纪80年代初期传入我国后,首先被引入学校体育教学之中,在我国高校广泛地开展,是高校体育教学和课余校园文化活动中的主要内容之一。因其具有丰富的艺术性、高度的欣赏性、科学的健身性、手段的多样性、场地设施要求的简洁性、适用人群的广泛性等特点,使其逐步从学校体育渗透到全民健身之中。健美操运动的快速发展,使其对高校健美操人才的培养规模和规格提出了更高的要求。而高校体育院系设置的体育教育专业是培养未来学校体育教育、群众体育骨干与指导人才的特设专业,学生学习期间对健美操知识的掌握与能力培养,与学校健美操教学和大众健美操活动对健美操人才的能力需求密切相关,在诸多的健美操能力需求中,健美操创编能力是这种能力需求的重中之重。所以,健美操创编能力既是健美操专业学生必须具备的基本能力,又是高校体育教育专业健美操教学水平的综合体现,必须引起各高校体育教育专业的重视。本研究运用文献法、调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,结合高校体育教育专业与健美操运动项目固有的特点及价值,以河南省高校体育教育专业学生健美操创编能力培养为研究对象,对河南省高校体育教育专业学生健美操创编能力培养现状、存在的问题进行了调查分析,在此基础上,有针对性的对河南省高校体育教育专业学生健美操创编能力培养提出了一些对策和建议,研究结论如下:1.河南省高校体育教育专业学生健美操创编能力培养的现状:(1)健美操创编能力的培养包括很多方面,但是目前河南省高校体育教育专业的教师和学生对于健美操创编能力所包含的要素的认识不够完整、不够全面,教师对培养学生健美操创编能力的认识不够深刻;(2)目前所调查的七所高校在体育教育专业健美操教学目标中,缺乏培养学生健美操创编能力具体目标的设定;(3)教师在健美操创编能力培养教学过程中,在理论知识、音乐素养、审美能力等方面缺乏对学生的教育和培养;(4)教师对学生健美操创编能力培养时主要选择运用了集体教学法、讲解示范法、任务驱动法,但对实践比赛教学法、递加循环法、启发教学法等方法的运用较少;(5)在对学生的健美操学业成绩进行评价时,缺少对创编能力的评价指标的设计和对创编能力的专门性评价,无法有效引导学生主动提升自身健美操创编能力。2.河南省高校体育教育专业学生健美操创编能力培养存在的问题及归因分析:(1)由于教师对健美操创编能力所涵盖的诸要素缺乏全面、准确的理解,所以对学生健美操创编能力培养内容的选择就不够全面、合理,培养过程中就缺乏对于创编能力相关的理论知识和创编技术的传授;(2)由于学生对健美操创编能力的内容及创编能力重要性缺乏足够认知,所以,在他(她)们的健美操创编能力自我培养与训练过程中,表现出对健美操创编能力相关知识学习的不够重视;(3)由于在健美操教学目标里缺乏对健美操创编能力培养目标的设计,所以教师在健美操教学过程中,缺乏对学生健美操创编能力有意识的培养;(4)由于教学过程中存在着的诸多主客观原因,如,健美操课时不足、部分教师的健美操教学水平较低等,造成学生对健美操技术的学习不够全面、素材的掌握不够完整、动作技术训练不够系统,进而影响学生健美操创编能力的提升;(5)由于部分教师对学生健美操创编能力培养缺乏有效的引导,以及培养方法运用不合理,导致大部分学生无法参与健美操创编实践,造成学生失去了许多健美操创编能力培养和锻炼的机会;(6)由于健美操教学评价系统中,缺少对创编能力评价指标的专门性设计,因此在健美操教学活动中就缺失了对学生健美操创编能力培养这一重要环节。3.河南省高校体育教育专业学生健美操创编能力培养的优化对策:(1)教师与学生都应加强健美操创编理论基础知识学习,提高专业知识涵养,掌握健美操的特点,健美操创编的要素、方法等,为健美操创编能力培养奠定必要的理论基础;(2)通过运用多元化的教学方式加大对学生创编能力培养的力度:如,多媒体教学、分组创编实践、举办自编操比赛、观摩、讨论等;(3)改革考核方式,创新评价过程;(4)加强创编要素的培养力度,不断强化学生对健美操创编素材的积累和能力的全面提升;(5)加强健美操创编实践活动的开展,提高学生的创编竞争意识;(6)建立完善的健美操创编能力的评价体系,激发学生健美操创编的积极性和热情。