中高密度下田间配置方式对玉米群体结构和产量构成的影响

来源 :四川农业大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:maria76
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
本试验以紧凑型玉米杂交种正红6号为材料,采用随机区组试验设计,设45000株.hm-2(A1)和67500株.hm-2(A2)两个密度以及100cm+100cm(B1)、150cm+50cm(B2)、80cm+80cm(B3)、110cm+50cm(B4)、60cm+60cm(B5)五种配置,通过对玉米群体冠层结构、田间小气候、干物质积累及产量和产量构成的研究,探寻不同密度条件下玉米的最佳配置。主要研究结果如下:1.高密度(A2)条件下,玉米单株叶面积下降,LAI上升,叶长变长而叶宽变窄。田间配置方式对叶面积和叶片的形态也有显著影响:密度为A1时,叶面积在配置B5下最大;密度为A2时,叶面积在配置B3下最大;两种密度下,叶面积和叶宽均表现为等行距大于相应宽窄行,叶宽是导致叶面积在不同密度和配置下产生差异的主要原因。茎叶夹角在两种密度下均表现为:宽行>相应等行距>窄行,随平均行距减小而减小;LOV表现相反。这说明,行距越小,叶片生长越直立上冲,在一定程度上减小了因行距减小而对行间透光造成的影响。2.穗位层日均温度在密度为A2平均行距为80cm时,表现为窄行>宽行>等行,宽窄行均值>等行距,其余密度和配置下均表现为等行>窄行>宽行,等行距>宽窄行均值。穗位层日均湿度在密度为A1时表现为:宽行>窄行>等行,宽窄行均值>等行距,密度A2下,平均行距为100cm时表现为:窄行>宽行>等行,宽窄行均值>等行距,平均行距为80cm时表现相反。冠层日均风速和穗位层日均风速在不同密度和配置下的差异表现不同,且在一天24小时中,在各密度和配置下,冠层风速的差异均小于穗位层风速的差异。日均土壤热通量在各处理下均表现为等行>窄行,但在一天的不同时段有所差异。密度A1下的PAR透过率均值大于密度A2下的PAR透过率均值;在两密度下,PAR透过率均值均表现为宽行>相应等行距>窄行并随平均行距减小而减小。消光系数则表现为A1<A2,窄行>相应等行距>宽行。3.高密度下,单株干物质积累量降低而群体干物质积累量增加,干物质向雌穗中分配减少;密度为A1时,等行距配置的干物质积累量高于宽窄行,干物质向雌穗中的分配在B5下最大;密度为A2时,在110cm+50cm的宽窄行下,干物质积累量及其在雌穗中的分配量均最大。4.种植密度和配置对玉米产量的影响分别达到了极显著和显著水平。高密度条件下,穗长变短,秃尖变长,穗行数、行粒数变小,单株籽粒重降低,但有效穗增加,故A2仍比A1平均增产21.71%。不同密度下,配置对产量的影响不同:密度为A1时,配置B5下的产量最高,达到6876.45kg·hm-2,等行距产量高于宽窄行;密度为A2时,配置B4下的产量最高,达到8065.2kg·hm-2。随平均行距减小,穗长、行粒数、穗粒数以及单株籽粒重有增加的趋势,秃尖长表现相反。以上结果表明,高密度种植是玉米高产的主要原因,而合理的株行距配置能够有效改善高密度条件下群体内部的光照、温度、通风条件等小气候环境,使个体得到充分发育,为进一步提高产量奠定基础。综合来看,本试验条件下,正红6号以67500株·hm-2的种植密度和110cm+50cm的宽窄行种植方式为最佳配置。
其他文献
《Paint Shop Pro 6.02》提供使用者一个功能多样化的影像处理软件,加强了文字处理、填色应用和文件输出等功能,而且已经支持Windows 2000系统。
金河田海象315WB电源和350WB电源同属于海象静音系列,无论在外形,还是设计上,都是一样的,同样是专门应用于P4的电源产品,只是315WB电源的额定功率要比350WB低一些.此款产品除
金融体制改革已经进行了十年多,现在回过头来对它进行回顾和反思,是十分必要的。这里,我们从众多来稿中选登了李贵宪、舒化鲁同志的《金融体制改革的反省与思考》一文,尽管文
期刊
摘要学困生的存在在世界上尤其在中国是非常普遍的现象。学困生问题是一个全球性的问题,它会影响教学目标的实现,阻碍学生的综合发展,也违背了素质教育的宗旨。随着英语在中
期刊
<正> 现在,各种计算机外设产品的性能提高越来越快,产品之间的性能差异在逐步减小,这样外形方面的设计差异显得越来越突出了。在性价比相差不大的情况下,产品的便携性、易用
古人云:鱼和熊掌不可兼得;而许多志在进取的现代人却是二者都要,尽管有着很大的难度! “电子测试”的改版,从内容和形式各方面引起了相关业界的强烈反响。广大的PC业者和PC爱
阅读动机作为一种内驱力,可以提高阅读教学的有效性。该文阐述了阅读动机在英语阅读教学中的重要性,从个人、材料、环境、教学四个方面分析了阅读动机在初中英语阅读教学中存