自古以来,施教者与受教者有明显严格的界限,师道尊严。老师传道授业解惑,所讲授的都是无可争议,无可置疑的,便有了统一的教材标准,统一的考试制度划分学生层次。但是,教育又是应该以儿童为主体,从他们身心发展的特点出发,引导他们积极主动地学习,培养他们的兴趣和创造力。因此,也曾出现了孔子的因材施教,当今的教育前沿很多学校都纷纷尝试改革教学方法,去实施“教无定法”,让孩子快乐学习,真正的改革是需要勇气与探索并不畏出现不理想情况的一场革命,不能定之以“错”或“对”。“练、评、讲”教学法正是站在了这个浪尖口上,它用5年的时间来见证每一个教室是一个实验室,每一个孩子发挥本色的真貌,做课堂真正的主人。也许效果并不是满分的,理想的,但留给了一线教师更多宝贵的经验。德国教育家第斯多惠说：“一个坏的老师奉送真理,一个好的老师教人发现真理。”“练、评、讲”教学法让老师在教学中以旁观者自居,作为向导来引导教学,已经退居到主导的位置,不再以灌输知识为主了。这种教学法改革在新旧教学观念的碰撞中启航,历经5年的实验研究,载着成绩和更多的挑战继续前行,可能结果不一定美丽,但过程非常地值得。