高中英语课程标准要求培养学生形成有效的学习策略。阅读策略是学习策略的重要组成部分,阅读策略的运用可以帮助学生提高阅读能力。国外的相关研究,将其分为元认知策略、认知策略和社会情感策略。本文以高中生为研究主体,了解高中生在使用阅读策略过程中的特征以及存在的问题,以进一步探讨提高教师阅读策略教学的启示。本论文在图式理论和言语分析理论的指导下,以渭南高新中学的高二学生为研究对象,进行校本研究。通过153份调查问卷和对6名学生访谈来收集相关数据,并用SPSS 20.0对数据进行分析和解释,旨在回答如下两个问题:(1)高中生在英语阅读中阅读策略使用的情况如何?(2)高中生对英语阅读策略的认识是什么?研究结果表明:(1)高中生整体使用英语阅读策略的频率为“有时使用”。在三类策略中,认知策略运用频率最高,其次是社会情感策略,元认识策略运用频率最低。(2)高中生的策略使用意识薄弱,对阅读策略的认知停留在“知道、了解”的层面,而不是熟练地运用,同时在阅读策略的选择和使用中很大程度受到教师日常阅读教学的影响。在此基础上,本论文对高中英语阅读教学和学生提出了一些建议,目的是提高高中生英语阅读策略的使用能力,为终身学习打下基础。