生态环境的日益恶化,生态危机的日益严峻使人们认识到生态道德教育的重要性。多年来,我国在生态道德教育方面做出了巨大努力,也取得了较大的发展,但是长期以来,我国的生态道德教育多是侧重从生态道德认知或情感方面对小学生进行教育,忽视了对生态道德认知、生态道德情感与生态道德行为之间的纽带——生态道德意志的培养,这在很大程度上影响了现有生态道德教育的成效。基于此,笔者对生态道德意志品质养成进行研究,以期能够打破传统的“认知-情感-行为”三维的生态道德教育模式,引入以生态道德意志为统摄的“四维一体”的生态道德教育模式。同时,由于小学阶段的学生思想、心理等尚处于初步发展阶段,可塑性比较强,在这一时期,有意识地对他们的生态道德意志品质施加影响可以影响他们生态道德人格的形成,因此,笔者将小学生作为研究的人的主体,对小学生的生态道德意志品质养成进行了深入思考和研究。本研究从生态道德意志内涵出发,在梳理和分析意志、意志品质、生态道德等的概念和内涵的基础上,论述生态道德意志品质的概念、内容和作用,确立了马克思主义实践意志论和生态伦理学为本研究的理论支撑。另外,笔者分别对河南省某市三所小学的学生和教师开展了问卷调查和访谈等,深入了解了被调查学生生态道德意志水平的现状及被调查学校的生态道德意志教育开展情况,并利用SPSS软件对调查数据进行相关分析,发现被调查学校小学生的生态道德意志整体水平不高,与生态道德认知紧密相关的自觉性的得分明显高于自制性、果断性和坚韧性等生态道德意志的其他三个维度的得分,且不同年级、不同性别的学生之间也存在一定的差异;被调查学校对学生的生态道德意志教育也存在一定问题,如对学生的生态道德意志的培养重视度不够,缺乏专门的、专业的教师,培养方法、评价方式等过于单一等等。结合问卷调查中发现的问题和生态道德意志品质的内涵及相关理论,笔者从生态道德意志品质养成的内容和方法角度出发,思考相关对策,并提出培养小学生的生态道德意志品质应从以下几方面入手:加强对教师的培训,提高教师的生态道德教育素养;提高小学生的生态道德认知水平和培养生态道德情感,帮助他们树立崇高的生态道德理想;结合自律和他律原则,促进小学生自律品质的形成;校内校外教育合力,在实践中培养小学生果断做事的能力;挫折教育为主,激励手段为辅,增强小学生抗挫折能力,磨炼其坚韧的生态道德意志品质。