助读系统又称为“导读系统”“导学系统”和“助学系统”,具有介绍、引导和拓展的作用:介绍与教材相关的知识、引导师生使用教材,还可以在课文的基础上适当拓展教材使用者的知识面。随着对教育理念的进一步探索,学界越来越关注学生的主体作用,关注学生自主学习能力的培养,对外汉语教材也逐渐加强了与学习者的沟通。助读系统作为教材的重要组成部分,在“便利教学”方面发挥着巨大的作用。助读系统的质量优劣关系着教材的质量,关系着课堂教学的效果。但是目前为止,对外汉语对教材助读系统的重视度还不够,成果较少,而关于对外汉语写作教材助读系统的研究成果就更少了。鉴于此,本文选取了三套不同编写理念的写作教材,分别是:《汉语写作教程》《发展汉语·写作》(第二版)和《体验汉语写作教程》,对这三套教材的助读系统进行对比分析研究。通过对比分析特出各自的优缺点,并针对各自的问题提出一些相关的思考和建议,以期能够对今后的对外汉语写作教材助读系统的编写有所借鉴。本研究主要分为八个部分。第一部分是绪论。该部分阐明了选题的来源、研究对象、研究方法以及相关的研究综述,对教材的定义进行界定,介绍了助读系统的基本情况,指出助读系统有“便利教学”的作用。对本次研究使用的方法进行说明,重点阐明问卷调查法和访谈法,最后对对外汉语写作教材助读系统的研究成果进行了梳理。第二部分阐述本研究所运用的理论。该部分对先行组织者理论、建构主义理论、人本主义学习观和第二语言教材编写的大纲及原则进行简要的介绍。第三、第四、第五分部分分别简要介绍了三套教材的总体情况,重点阐述了三套教材的助读系统情况,这也是本文重点分析的内容之一,为后文的进一步分析提供了依据。第六部分对三套教材的助读系统进行对比分析,它是在三套教材分别分析的基础上进行的比较分析,对比三套教材助读系统,得出各自的特点以及不足之处。《汉语写作教程》关注范文学习提示和写作提示,重视知识性的介绍,但是在插图方面欠缺较大。《发展汉语·写作》关注写作的整个过程,重视学习者在教学中的主体作用。《体验汉语写作教程》图文并茂,注重师生之间的合作交流。三套教材各有特色。第七部分针对三套教材助读系统出现的不足之处提出思考和建议。第八部分是全文结语,总结了三套教材助读系统的总体情况,同时对写作教材助读系统的编写提出一些建议。