思想政治教材中增设“综合探究”课程这一内容贯彻了新课程改革的理念,“综合探究”课程的开展利于培养学生的分析、探究能力。用于指导《经济生活》综合探究教学的相关学术研究数量较少、覆盖面不全、针对性不强,需广大学者充实相关研究。本研究课题的开展对于实践新课改理念,深化新课改,促进师生成长和推动教育发展都有一定的意义。在绪论部分论述了包括文章的创新之处即针对《经济生活》综合探究课的特点,分析教学中常见的问题及其成因提出包括综合探究实施程序在内的实施策略。在普通高中《经济生活》综合探究课教学概述中,对《经济生活》综合探究课教学内涵、《经济生活》综合探究课的特征和功能进行详细的论述。在调查研究的基础上对《经济生活》综合探究课教学现状进行剖析,对教学中的存在问题进行分析;如课程资源运用不当、教学方法运用不当、学习方法运用不当、评价重结果轻过程,并对问题出现的成因进行了探讨,成因主要包括:师生观念偏差、师生能力待提升、评价机制缺陷。提出高中《经济生活》综合探究课教学应遵循原则,主要包括:学生探究为主教师引导为辅、教材与课外资源紧密结合、探究形式为探究内容服务、探究过程与探究结果并重。普通高中《经济生活》综合探究课教学实施的实施策略,分别为:转变观念,正视综合探究课程中的教与学,从而达到教学的目的;高中《经济生活》综合探究课教学实施程序主要包括准备阶段、实施阶段、总结提高阶段;使学生的综合探究能力培养常态化;完善综合探究课教学的评价模式。最后依据普通高中《经济生活》综合探究课教学实施策略而作的教学设计示范,提供了《经济生活》教材中第三单元《提高效率促进公平》综合探究的教学设计案例。