随着民航事业的迅速扩张,开设飞行技术专业并招收飞行学员的高校不断增多,飞行员培养体量不断增大,需求质量也逐渐提高,这在一定程度上敦促着高校航空体育教育的改革与创新。诚然,航空体育课程的优化设计对飞行人才培养、教师队伍建设、乃至行业的发展具有深远意义。本文从贯彻落实“立德树人”之根本,将“三全育人”贯穿教育全过程的新时代理念出发,选取三所国内极具代表性的航空类院校为样本,以这些院校提供的文本和专家访谈资料为初期研究对象,界定航空体育课程的相关概念、明确理论基础,并对其发展历程及现状进行梳理。另外,本着国际化与本土化相结合的视野,本研究着眼于国内外航空体育相关课程的异同研究,同时开展问卷调查,参照课程教学现状多维度挖掘了航空体育课程优化的相关性因素,得到了部分具有统计学意义的结果及多元线性回归方程以供参考,以此为航空体育课程优化查漏补缺。经比较研究、问卷调查等方法,得出研究结论如下:（1）新时期伴随着民航业跨越式的发展背景,飞行员培养已滞后于民航业的扩张速度,飞行员培养系列问题依然是影响民航业可持续发展的“瓶颈”。（2）美国、加拿大知名航空大学课程目标更加注重“人”的概念为导向,职业技能与健康理念并重,国内人性化理念则相对较弱;美、加拿大航校课程内容具有“宽口径”和“维持”的特点,以多学科的理论知识储备,配合高水准身体素质保持能力,而国内两者结合度较低;美国FAA关于飞行学员的体能训练课程,具有统一编写的学员手册供参考,国内则缺乏统一规范的教材。（3）我国航空体育课程目标与内容现存问题主要体现在课程目标忽略了学员的认知水平,且未体现习惯养成要求;课程目标对心理健康不够重视,技能目标仅指向职业,缺乏全程视野;课程理论内容枯燥单调,基础薄弱不系统;课程实践内容及其形式单一,专业适应性无法体现。（4）针对我国航空体育课程目标现存问题,对目标体系的优化对策有:增加认知水平目标,引导学员找准课程与自身定位;将心理健康目标替换为心理智能目标更适合当前职业需要;综合素质目标整合为专业适应性目标,实现从学员到飞行员的全过程育人;强调终身体育目标,促使学员养成良好的运动习惯,未来能够良好衔接工作与生活。（5）为了完善我国航空体育理论教学内容,我国民航总局可以借鉴美国、加拿大航空大学课程经验,组织编写统一航空体育理论教材,补充拓展宽口径理论知识。（6）关于实践教学内容设置,对我国航空体育课程中专项实践内容在原有器械项目的基础上,增加转椅、游泳和定向越野供学员选择;选项体育课诸如篮球、乒乓球、操类,应同时供学员选修,助于他们掌握1-2项个性化体育技能,来维持体能或视力水平,自主建立锻炼意识。（7）为将实践内容与心理智能和拓展目标紧密结合,可以在航空体育课程内容中增设搏击类、瑜伽、水上救护（心肺复苏）等专项选修实践项目,满足学员差异化的需求,促进学习积极性;适当开展户外体育项目,贴近生活和自然,必要时进行体适能监测。（8）为达成学员认知目标提升的目的,在课程开展中不可或缺的一环是要参照飞行技术专业特色和优势,科学合理拓展该门课程的广度、深度和温度,从课程所涉专业、行业、国家、等角度,增加课程的知识性、人文性,提升引领性、时代性和开放性。（9）为了解决教学内容与目标不匹配的问题,高校航空体育课程教育团队可以分解出该门课程目标与教学内容的支撑依据,作为考量课程内容科学性与有效性的指标点。