国家层面上一直在加大对学生体质健康水平的要求,为更好的丰富校园体育文化运动,推进河南省校园网球活动的开展工作,不断提升学校体育的综合改革,大力推动青少年校园网球运动的发展。显然学校是校园网球工程推进的主体,如何让小学生愿意了解网球、更多学生参与网球运动,成为网球特色学校建设的决定性力量。可是在推进校园网球的过程中依然存在各种阻碍,尤其在小学阶段,小学生网球运动行为积极主动性不强,本文在探讨学校支持的因素是否会对小学生的一般自我效能感产生正面影响,进而通过一般自我效能感的提升对小学生网球运动行为产生正向影响,为此研究学校支持、一般自我效能感与小学生网球运动行为之间的关系成为本文思考的内容。通过文献资料查阅,本文借鉴组织支持理论、社会支持理论,基于S-O-R理论框架,最终选取学校支持当作自变量,进一步选择一般自我效能感作为中介变量,小学生网球运动行为作为结果变量,构建学校支持、一般自我效能感与网球运动行为之间的关系模型,最终找到影响小学生网球运动行为的影响因素,为校园网球运动能够蓬勃发展提供理论依据。以河南省校园网球特色学校的小学生为调查对象,通过问卷调查法、实地观察法、专家访谈等方法进行调研,通过走访13所河南省校园网球特色小学,共计回收问卷382份,最终回收有效问卷360份。利用SPSS24.0和AMOS24.0对数据进行了分析处理,首先进行了预试数据分析与量表的修订,继而对正式问卷题项结果描述性统计分析、信效度检验、差异性分析、研究假设检验和研究结果的论证。本文的研究结果表明,学校支持包含学校设施支持、课程支持、校领导和班主任支持、同学支持四个维度,一般自我效能感设置一个维度,网球运动行为设置了一个维度。研究的具体结果表现为:1、学校支持显著的正向影响小学生的一般自我效能感,说明学校越注重培养小学生一般自我效能感,其学生的一般自我效能感程度越高。2、学校支持显著的正向影响小学生网球运动行为,说明学校对网球运动的支持程度越高,小学生的网球运动行为越积极,学生们更愿意去参与网球运动。3、小学生的一般自我效能感显著的正向影响网球运动行为,表明小学生的一般自我效能感对参与网球运动行为具有一定的促进作用。4、小学生的一般自我效能感在学校支持与网球运动行为之间起到部分中介作用。最后根据研究假设的分析结果,提出优化软硬件配置,提升学生参与积极性;建立多元化发展体系,提升网球运动氛围;充分利用学校和家庭的合作关系,建立全面的网球保障制度;培养学生的一般自我效能感,引导参与积极性的建议。