史料实证素养以实证精神和求真态度为内涵,是学习历史的关键能力和方法,也是达成其他素养的途径,但课堂教学如何客观而不失动感、真实而不失观感展现历史风貌和实现史料实证素养目标,成为许多历史教师迷茫和纠结的难题。在培养史料实证素养的众多方式、方法和途径中,直观形象的图片具有无可替代的功效,学生也更乐于接受图片直接给予的视界,代之从字里行间隐晦理解。图片培育史料实证素养具有重要的必要性与可行性,它是历史教学重视和考查的重要史料类型之一,有效的图片运用能匹配史料实证素养的四个水平层次,它能以图证史透视历史风貌和渗透求真意识,使学生对学习历史感兴趣并增强求知欲,提高课堂参与的积极主动性,在过程中建构自己的理解培养其历史思维,使图片得到新的阐释,图片教学意义也有了质的升华。但在当前的历史教学中史料实证素养的培育鲜少运用,并且图片的运用也不是指向史料实证素养的培育。研究发现,立足于史料实证素养的水平划分,从搜集和判断图片类型、解读和提取图片信息、图史互证、图片运用这四个层次尝试具体的实践运用,图片教学能达成史料实证不同水平层次的素养目标。图片的搜集与类型判断,育证据意识;图片解读与提取信息,育实证能力;图片与历史相互印证,育求真精神;图片研习与直面现实,育探究品性。基于图片培育史料实证素养的理论和实践运用,以《物质生活与习俗的变迁》一课尝试教学设计,在实践中证明,以图片培育史料实证素养具有较强的可操作性。为更好实现图片培育史料实证素养的有效运用,对教学实践进行反思,发现在教学中应该注意结合相关原则与教学目标选取图片、注重图片的史料价值与实证运用、图片情境处理与问题化推进教学等几个问题,完善图片培育史料实证素养的课堂教学。