在语言学习的过程中,语言学习者出现错误是不可避免的现象。作为应用语言学的一个分支,错误分析无疑在第二语言教学与学习中起着重要的作用。它丰富了第二语言教学理论研究的成果,使教师可以了解学习者的语言能力,明确学习者已经取得的程度。除此之外,它还帮助教师和学习者认清语言知识难点,从而对教学和学习更具指导意义。尽管关于英语写作的研究众多,对于写作中的词汇错误的研究仍不够充分。本研究聚焦学生在写作中常犯的词汇错误,试图从三个方面进行讨论:(1)学生作文中词汇错误的主要类型是什么?(2)造成这些错误的原因是什么?(3)学生在学习词汇时经常遇到什么困难?论文第一章介绍错误分析理论,错误分类的理论基础,以及本研究中涉及的一些概念。第二章,作者收集了135名非英语专业学生的作文,找出他们作文中的词汇错误,并进行分析。第三章探究错误产生的根源。第四章,从教学角度为英语词汇教学提供了建议。研究结果表明,学生作文中的主要词汇错误包括拼写错误、近义词的混用和词性的混用。拼写错误主要是由发音错误、学生对发音规则的过度使用及学生不能区分发音或拼写相似的词造成的。造成近义词混用的原因主要包括母语负迁移、交际策略及过度概括。词性混用主要是由母语负迁移、词汇信息的存储方式不完整及不恰当的词汇记忆方法造成的。本研究运用词汇习得理论和二语习得理论分析了学生的词汇错误,有助于了解中国学生在写作中常犯的词汇错误,并通过探讨其原因为教师和学生在英语的教与学的过程中应该注意的问题提供建议。在词汇教学过程中,教师应注意拼写相近的词容易造成混淆,为学生提供更多的阅读材料以增加语言输入,应把大量的练习时间用在复杂一些的词汇结构上。