“教学相长”是我国古代教育的重要思想,也是促进教师专业发展的重要途径。然而,目前对“教学相长”的研究仍停留在阐述其涵义、理论定位、对教育教学的指导意义层面,缺乏对教师如何以教促学,师生如何相互促进、共同发展的进一步实证性深层探究。本研究以一线教师为研究对象,采用质性研究中的访谈法,以学生提问为出发点,探究学生提问促进教师专业成长的表现,学生提问引发教师专业成长的因素。通过对四位中学历史教师的案例研究,为“教学相长”在实践领域的落实提供借鉴意义,同时进一步丰富教师专业发展的方式和途径。全文共分为七个章节展开。第一章为绪论,主要介绍课题的研究背景、目的和意义,分析当前的研究现状,简单呈现包括研究思路、内容、对象和方法的研究设计。第二、三、四、五章以“学生提问与教师的专业成长”为主题,分别呈现四位拥有十多年教学经验的中学历史教师如何以学生提问为契机提升自身专业素养的成长轨迹。每个案例分为三个部分：第一部分主要介绍研究背景,第二部分是案例呈现,首先描述研究对象在职业生涯早期面临学生提问时的主观感受、内心体验,处理学生提问的措施；然后,重点叙述教师在多次遭遇学生提问之后做出的适应性改变,最后说明他们当前的专业发展状态。第三部分案例分析主要围绕着两个研究问题对各个案例进行深度剖析。第六章将按照横向维度,以两个研究问题统领四位研究对象的研究结果,站在整体的高度,具体归纳出学生提问促进教师专业成长的表现,即：丰富了教师的学科教学知识,促进了教师的自我认知和自我完善,提供了教师认识学生和师生关系的新视角,增强了教师实践性知识的积累。通过研究,本文认为,学生提问水平的高低和对教师权威的挑战是引发教师专业成长的外部条件,教师的反思过程中的归因方式和自我实现的需要是教师能够将学生提问化为自身专业发展突破点的内在因素。第七章主要是讲述本文研究对教师专业成长的启示、建议。