“国无德不兴,人无德不立。”道德教育是学校教育最基本、最重要的内容,学校德育工作需要各学科共同发挥育人价值。体育作为“通过身体的教育”,是学生体验道德情境、养成道德习惯的最佳场域。如何在体育课“立德树人”、实现体育课的德育目标是当前学校体育德育改革面临的一大难题。传统体育文化是久经时间沉淀的中国传统文化精华。传统体育文化中蕴含的德育内容和德育方法将为我们现阶段体育课程德育改革提供思路和方法,也为继承和发扬中华优秀传统德育文化提供切实可行的路径。本文循着基本理论辨析、进行历史溯源、关注现实问题、古今共性分析和寻求创新路径的写作思路,从理论基础、古籍研究、文本考察、共性提取、创新发展五个方面对如何在体育中进行德育渗透进行了研究。本论文共分为五个部分。第一部分,从“体育能塑造人的道德品质”与“体育是德育的实践场域”两个方面讨论了体育与德育之间的关系。并从实践性、生理心理负荷、社会性、直接性四个方面论证了体育课进行道德教育的独特之处。第二部分,阐述了蹴鞠在不同历史时期的不同表现形式和不同作用。并在此基础上,借助古籍《蹴鞠谱》,探究蹴鞠在其繁荣时期宋朝的发展状况,以及儒家文化对蹴鞠的道德文化的渗透现象,并总结出“道德至上”、“礼仪文化”、“规矩家风”、“合朋胜己”、“千般打熬”5个方面的德育内容。第三部分,探讨我国体育课在道德教育方面存在的问题:强调体育健康功能弱化体育德育功能;体育课礼仪文化教育不到位;体育课堂纪律育人重要性的忽略;运动负荷较小学生意志品质难以磨炼;评价方式无法体现道德要求。并结合2017版《普通高中体育与健康课程标准》,后简称《课程标准（2017版）》,从课程性质、课程基本理念、课程目标、教学方式、评价方式五个方面分析体育课在德育方面的相关改变。第四部分,找出古籍《蹴鞠谱》中蕴含的德育思想与《课程标准（2017版）》体育学科核心素养之体育品德两者之间的德育共性,进而找出此德育共性在社会主义核心价值观中对应的条目,并进行分析。第五部分,提出体育课创设德育情境的5条创新路径:体育教师是内在于德育情境的领导者;体育礼仪是创设德育情境的重要法宝;规则执行是创设德育情境的必要元素;主体参与是创设德育情境的关键条件;保持张力是创设德育情境的重要手段。