《普通高中语文课程标准（实验）》多次强调阅读教学要尊重学生的个体体验，而朗读作为一种重要的阅读方法，包含于阅读教学之中，学习者的朗读必然也离不开体验。体验教学关注人的生命发展，它不仅关注学生的认知，更关注学生的情感、意志、态度等非认知因素，体验教学的过程是认知与生命体验相统一的过程，是一种丰富生命、提升生命的过程。尽管体验教学理念已受到研究者的广泛关注，但在现有研究中，直接以体验教学理念指导语文朗读教学实践的研究尚未涉及。本文就是在体验教学理论语境中，重新审视高中语文朗读教学，从理论和实践两个层面对高中语文朗读进行探究，深化我们对语文朗读的认识，指导语文朗读实践，提高朗读教学的效率。全文以“体验教学理论语境中的高中语文朗读是怎样的”、“为什么要在体验教学理论语境中实施高中语文朗读”、“体验教学理论语境中高中语文朗读教学的现状”以及“体验教学理论语境中高中语文朗读的设计策略与案例分析”的思路行文，主要包括四个部分。第一部分是前言，简要阐述问题的提出、研究方法及其意义，重点对有关朗读教学的研究现状进行了梳理与分析。第二部分首先说明体验与体验教学的内涵，主要在体验教学理论语境中重新认识语文朗读，指出朗读之于高中语文教学和高中生发展的必要性和重要性，丰富语文朗读教学的内涵和意义。第三部分在体验教学理论语境中，以大理州祥云县祥云一中为例，反思当前高中语文朗读教学在朗读目的、朗读内容、朗读形式、朗读指导和朗读评价五个方面存在的问题。第四部分针对高中语文朗读教学的现状，以触发学生在朗读中的“体验”为切入点，从教师的角度提出相应的朗读策略。即创设情境，激发体验；评价与示范，引导体验；组织对话，深化体验；角色表演，内化体验；“我性”朗读，丰富体验五大策略，并结合具体案例进行分析，增强策略的实践性。