1984年，Solomon&Rothblum在美国心理学会主编的ǎ咨询心理学ǐ中发表了ǎ学业拖延：频率及其认知行为相关因素ǐ，这是学业拖延这一术语首次出现在心理学文献中随后，这一概念受到国外心理学工作者的普遍关注，相关研究也相继取得了一系列成功，但国内对学业拖延的相关研究还很局限本文对学业拖延量表进行了修订，然后利用修订后的学业拖延量表探求学业拖延与情绪智力完美主义的关系本研究主要对学业拖延量表进行了修订，探讨了学业拖延与情绪智力完美主义的关系研究被试来自上海山东安徽湖北的四所高校，共581名，其中男生266名，女生315名调查数据主要使用SPSS11.5统计软件和Liserl8.7软件包进行分析研究主要涉及4个方面：1对学业拖延量表进行修订；2研究大学生被试学业拖延情况的差异；3研究学业拖延与情绪智力完美主义的关系；4探讨情绪智力完美主义对学业拖延的影响作用通过对数据的分析研究，结果显示：1通过对TPS量表和PASS量表的分析，发现TPS项目分析结果良好，但是结构效度方面拟合不好，对PASS量表的探索性因素分析和验证性因素分析发现，去除第13题的PASS量表拟合良好，剩余25题共提取出6个因子，分别是反感任务反抗害怕失败评价焦虑依赖和其他，修订后的学业拖延量表具有良好的信度效度，结构良好，适用于中国大学生被试通过施测发现，对于中国大学生被试而言，学业拖延在专业上没有显著差异，在性别地域年级上有显著差异：学业拖延在文理科上没有显著差异，男生在反抗性害怕失败其他维度上显著高于女生，总分上也是显著高于女生东部学生的学业拖延各分量表及总分都高于内陆学生的得分，且在反抗害怕失败其他和总分因子上的差异都达到了显著水平在反抗害怕失败其他和总分因子上，各年级差异显著，进行事后检验得出，大二学生学业拖延显著低于大三大四学生；2学业拖延与情绪智力完美主义都存在显著地相关，学业拖延除依赖量表与情绪智力相关都不显著外，其余各维度及总分都与情绪智力有不同程度的负相关，这说明，情绪智力越高，学业拖延的程度就越低学业拖延总分在担心出错父母期望个体标准行动的疑虑完美主义总分上都达到了显著正相关，在条理性上达到了显著负相关；3情绪智力与完美主义对学业拖延都是有直接效应的，构成了影响学业拖延的因素