为了提高英语学习者尤其是大学生的英语水平,我国在英语教学法方面做了大量研究,然而收效甚微。主要问题在于,教师过分重视教学材料、教学方法和教学环境而忽视了学生自身的因素;而学生则过于依赖老师,认为老师会把一切教给他们,因而把学习成绩不好归咎于老师,认为老师没教好才导致他们没学好,而不是从自身的学习目的、学习态度,尤其是学习策略方面去找原因。 学习策略主要是指学生为达到一定的学习目标而采用的学习方法、技巧或规则。由于学习策略关系到学生学习成效的问题,因而在过去几十年里,它也就成为教学论、教学心理学和学习理论等学科中一个久盛不衰的研究课题。从上世纪六十年代,国外开始了对第二语言学习策略的研究,主要涉及:1) 善学语言者使用的策略;2) 善学语言者与不善学语言者在使用策略上的差异;3) 策略的使用与第二语言成绩的关系;4) 影响策略使用的因素;5) 策略培训的方式及其成效。 随着上世纪六、七十年代世界外语教学研究的重心从“如何教”到“如何学”,从“教授者”到“学习者”的转变,我国从二十世纪八十年代也陆续展开了对该领域的研究并取得一定的进展,主要涉及:语言学习策略与词汇、阅读、听力、写作等的关系,以及策略与学习观念的关系。然而这些研究大多是静态的而不是动态的。它们或描述大学生对学习策略的使用频度,或探讨策略对英语某一技能或成绩的影响。但是,英语专业的学生和非英语专业的学生在英语学习策略的使用方面是否相同?大学生在不同学习阶段使用策略的特点是什么?对这些策略是否有偏爱?这些偏爱是否有变化?如果有,其变化又是否有规律,其规律为何?这些问题正是本文所要探讨的主要内容。 本文从中国以英语为外语的大学生的角度出发,以学习策略理论为基础,以问卷调查为工具,以社会科学统计软件包(SPSS)为统计手段,对数据进行对比分析,从中找出大学生在不同学习阶段使用策略的特点,探讨其学习策略的变化规律,以便老师有效地利用这些变化规律指导学生选择、管理和改进自己的学习策略,提高教学质量,同时广大学生可以从学习策略方面入手来提高自己的学习效率和英语水平。因此对这一问题的研究对于老师的教和学生的学两个方面均有一定的指导意义。山东大学硕士学位论文 本文首先简要介绍了本研究的背景、意义、理论框架及文章概要:第一章回顾了语言学习策略研究的历史及国内外研究概况,并系统介绍了国内外知名学者对学习策略的定义、分类和策略系统的特点及常用的学习策略研究方法;在第二章中,作者详细描述了本次实证研究的目的、方法、过程及结果,包括问卷调查的设计、实施。第三章详细分析并讨论了问卷调查的结果;第四章在前面讨论分析的基础上对本次研究给予的外语教学、理论研究及研究方法方面的启示进行了总结;最后文章对本次研究的结果得出了自己的结论并对今后的进一步研究提出了建议。关键词:大学英语;学习策略;变化趋势;