随着高中思想政治新课改的深入发展,课程资源与高中思想政治课的有机融合成为新时代下高中思想政治学科教学改革的一个重要手段。21世纪是一个智能化、网络化、信息化的时代,时政信息逐渐成为人们日常生活中不可或缺的一部分。中学生作为网络时代的主要参与者,对时政热点事件保持着较高的关注度。当然,从教学的角度来讲,只有那些经过筛选、符合教学需要的时政信息才能成为时政资源。时政资源具有综合性、时效性、趣味性、政治性等特征,在高中思想政治课教学中应用时政资源,可以拓宽学生的知识视野,培养学生在面对问题情境时所表现出来的情感、态度与能力,促进学生的成长进步。但由于现实条件的局限性,时政资源在教学中没有起到提质增效的作用,部分高中政治教师对于如何将时政资源灵活地应用于教学过程各阶段缺乏系统理论的指导。本文通过调查问卷法、访谈法对青岛市某中学的358名学生和6名高中政治教师进行研究。通过上述所提到的几种研究方法了解高中政治教师在教学中应用时政资源和学生在学习中使用时政资源的现状,从而提出如何更好地将时政资源应用于高中思想政治课全过程的策略。全文主要从以下三部分展开:第一部分为概论。该部分以理论研究为逻辑起点,介绍了时政资源的内涵、特征、类型。从培养学生综合素质的需要、编制高考政治试题的需要、丰富教学内容的需要三方面出发,指出在高中思想政治课教学中时政资源所能发挥的独特价值。第二部分为时政资源运用现状及原因分析。该部分以高中政治必修三《政治与法治》模块为例,探究如何将时政资源灵活地应用到高中思想政治课教学过程的各阶段。以山东省青岛市某中学为教育实践基地,通过实证研究、理论研究等多种形式,探究高中政治教师及学生对时政资源运用的现状及原因,为第三部分的撰写提供一定的实践基础。第三部分为策略研究。该部分主要以上述第二部分的调查结果为基础,在此基础上结合高中必修三《政治与法治》模块教学,对时政资源如何更好地应用于高中思想政治课教学提出了相应的策略。首先,时政资源在应用于高中思想政治课教学前必须处理好几对关系,如教学目标与时政资源的关系、学生主体地位与教师主导作用的关系等。其次,研究时政资源如何更好地应用于高中思想政治课教学,可以以课前、课中、课后的逻辑结构来展开,如课前开展形式多样的时政播报活动;课中时政资源应用于课堂教学的各环节;课后利用时政资源进行效果检测。