作为一种以学生为中心、以实现共同进步为教学目标的教学方法,合作学习为创新高中英语写作教学模式、提高教学效果提供了可能。本研究旨在探索小组合作学习在降低写作焦虑、激发写作积极性、提高写作水平等方面的具体影响。本研究在高一年级的两个班级中开展,为期一个学期,其中一个班级为实验班,重点采用小组合作学习法;以另一个班级为控制班,主要采用传统教学法,即传统的语法翻译法。本研究分别以期初和期末的两次英语作文测试作为实验的前测和后测,并对两个班级学生在两次测试中的作文成绩进行统计和分析,以此作为检验小组合作学习能否提高学生英语写作水平的主要依据。此外,本研究还分别在实验前和试验后对实验班的同学进行了问卷调查,以了解小组合作学习能否改善学生对待英语写作的态度、缓解学生的写作焦虑、增强学生的写作主动性、激发学生的写作热情。对实验班和控制班实验前后的作文测试成绩证明小组合作学习能有效促进学生英语写作水平的提高;实验前和实验后对实验班的同学进行的问卷调查表明,小组合作学习进一步增强了学生写出好作文的信心,培养了学生的写作兴趣;小组合作学习能够有效舒缓学生的紧张情绪,让学生享受写作过程,互帮互助,培养学生的合作精神;小组合作学习力求让每个同学都能积极参与写作过程的各个环节,提高学生的写作积极性,扭转学生写作热情不高的被动局面,从而促进学生写作水平的提高。最后,作者在研究发现的基础上提出了该研究对高中英语写作教学的启示。