职业生涯规划教育是使受教育者能够更好的把握自身职业生涯发展,在社会经济、科学文化、政治领域内拓展或开辟自己的发展空间,并为他人和社会做出贡献或创造空间的探索性行为的教育活动。以美国为代表的职业生涯规划教育已进入成熟阶段,其标志是：理念已普及,系统化的教学、实践体系已形成,开拓创新型的人才已从大学中源源产生,并取得了显著的社会推动效果。我国的职业生涯规划教育在教育部的推动与社会主义市场经济发展的要求下,刚刚起步,当前正处于感性发动的阶段,职业生涯规划教育正在沿着知识教育→素质教育→创新教育、就业教育→择业教育的路径发展。职业生涯规划教育在研究中正处于由概念解析、渊源探讨、重要性阐述向教育、教学、实践体系构建的原则、方法、路径和模式探讨的过渡之中。当前,制约我国职业生涯规划教育发展的因素主要有以下三个方面：囿于传统的保守教育理念；匮乏的教育资源；科学规范的教学与实践模式的尚未出现。高校教育是我国的教育主体,要迅速地改变这种滞后的局面,除了提升民众认识和进行思想发动,更需要对高校职业生涯规划的教育理念与实践模式进行研究、梳理与推广。本文通过对职业生涯规划教育理念体系与实践体系较为全面地探讨和研究,建构起了较为完整的职业生涯规划教育体系。职业生涯规划教育理念反映着职业生涯规划教育的理想、追求和信念,揭示出职业生涯规划教育的内在逻辑与价值追求,它回答了“职业生涯规划教育是什么”的实然性问题,也回答了“职业生涯规划教育为什么”的应然性问题。本研究将职业生涯规划教育理念体系的“研究纲领”设定为：以激发主体性的“精神理念”为内核,以主体性培养的“知识理念”为中介,以主体性实现的“行为理念”为目标,它们共同构成职业生涯规划教育理念体系的主干职业生涯规划教育理念研究的价值在于指导生涯主体的培养,实现生涯主体之“人本身”的自由发展与社会发展的契合统一。为此在理念体系建构的基础上,本研究提出了职业生涯规划教育的实践目标及渗透性、普及性、专业针对性与个性化四种各有侧重的职业生涯规划教育模式：并根据不同层次学生的特点,探究了职业生涯规划教育的课程体系及教学要求,也结合我国职业生规划教育现状指出我国高校职业生涯规划教育实践的改进措施,这些共同构成职业生涯规划教育实践体系的主要内容。职业生涯规划教育的提出和探索是高校发展的内在需要,它推动着高校由知识生产向知识应用转型,也成为高校迅速地向社会中心迁移的实现方式。职业生涯规划教育实践是时代发展和社会进步的客观要求,在当前我国快速的社会转型中,高校要保持其应有的引领地位,必须以知识与技术创新为动力,以解决社会发展的关键问题为已任以培养大批的创新型、开拓型人才为目的,通过课程的综合化、知识的实用化、教育的实践化来建构职业生涯发展的教育平台,取得社会及市场的认可,真正实现强国、强人、强校的梦想。