【摘 要】
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视觉表象是指人在视觉活动时,在没有外部信息直接作用的情况下,头脑中形成关于事物形状、颜色、亮度和空间方位等的图像。作为多元智力理论中空间智能的核心,视觉空间表象能
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视觉表象是指人在视觉活动时,在没有外部信息直接作用的情况下,头脑中形成关于事物形状、颜色、亮度和空间方位等的图像。作为多元智力理论中空间智能的核心,视觉空间表象能力是影响儿童空间能力和智力发展的重要因素,研究儿童视觉空间表象重构问题对早期教育和早期智力开发都有着重要的理论、实践价值。以往对儿童视觉空间表象能力的研究多是有关空间表象旋转能力的,研究手段也大都是基于反应时和正确率,难以深入解释视觉表象建构的过程机制。本研究采用眼动追踪技术和“感知-干扰-表象”三阶段范式,对儿童和成人在图像知觉和表象过程中的眼动特征,特别是眼动在视觉空间表象建构过程中的作用进行考察。本研究分为两部分,实验一选择以成人为被试,目的在于为儿童研究提供指标参照;采用2(知觉过程眼动自由度：自由、固定)×2(过程变量：知觉阶段、表象阶段)被试内实验设计,考察在不同眼动自由度水平下,视觉空间知觉过程和表象过程的眼动特征,及其与表象正确率、表象清晰度的关系。实验二则以儿童为被试,采用2(知觉过程眼动自由度：自由、固定)×2(图片复杂度：简单、复杂)×2(过程变量：知觉阶段、表象阶段)被试内实验设计,考察眼动在视觉表象重构中的作用,以及图片的复杂性对眼动功能的影响。结论如下：1.表象研究中,通过视觉追踪技术获得的指标比正确率更灵敏更稳定。2.眼动与儿童的视觉表象重构存在内在关联：眼动行为存在于儿童的视觉空间表象重构过程中,且扮演着功能性角色。3.视觉表象重构任务中,儿童还未发展出类似成人的策略,他们表现出的加工特征与心理资源分配特征与成人不同.
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