英语写作是英语学习的四项基本技能之一,是英语教学中不可或缺的环节。然而,长期以来,写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。不少学者、英语教育者对如何提高英语写作教学效率展开研究,提出了很好的建议,但是将阅读和写作结合起来探讨如何提高英文写作能力的研究还不足。本文将Krashen的“输入假设”和Swain的“输出假设”与认知语言学的理论进行结合,整合出了NIPIOM理论模型。同时,在NIPIOM理论模型的指导下,笔者提出了读写一体化教学模式,并以此教学模式对英语专业学生进行了一个学期的教学研究。Krashen的“输入假设”强调理解型输入在语言习得中的作用,但是忽视了输出在语言习得中的功能;然而Swain认为语言输出能够提高语言的流利程度、强化对语言输入材料的注意,有助于学习者检验目的语句法结构。我们认为,在语言学习和教学中输入和输出的有机结合是一种有效的途径,输入保证习得,输出促进习得并使习得更加有效。阅读可以看作是一种输入活动,写作是输出活动,将阅读和写作有效的结合起来能够促进学生读写能力的相互提高。为了验证此方法的有效性,笔者在某高校的两个平行班进行了实验,其中一个班为实验班,采用读写一体化的教学模式组织教学。另一个班为控制班,采用传统的写作教学方法组织教学。通过前测、后测、问卷调查的方法对读写一体化教学模式进行了探究,最后借助SPSS对于实验的结果进行分析。实验结果表明读写一体化的教学方法不仅能有效的提高学生的写作能力,而且比传统的写作教学方法更有效。最后,作者指出本研究仍存在很多不足和缺陷,并对未来的研究提出了建议。