教师角色信念是指教师对自己角色的理解和认同。教师隐喻是教师通过隐喻表达“教师是什么”的载体,这能帮助教师真正理解自己的角色。在本研究中,教师隐喻也是表征教师角色信念倾向的一个工具,能反映出教师角色认同的大体情况。本研究以隐喻概念理论和人本主义为理论基础,借助问卷调查和访谈,以来自广西壮族自治区内五个城市九所高中的70名英语教师为研究对象展开调查。教师隐喻视角下的高中英语教师角色信念量表问卷来源于土耳其学者萨班（2004）,该问卷包含两个维度（教师中心和学生中心）,每个维度下各有十个隐喻来描述教师角色信念。本研究旨在回答以下三个问题:（1）教师隐喻视角下高中英语教师角色信念总体特征是什么?（2）教师隐喻视角下看高中英语教师角色信念是否在教龄和学历这两个人口学变量上存在差异?（3）教师隐喻视角下影响高中英语教师角色信念的因素有哪些?研究结果表明:（1）70位教师对“陶艺家”、“司令”、“法官”、“警卫员”这四个教师中心的隐喻角色表现出低水平的信念倾向,对“售货员”、“司机”、“骑师”、“技术员”、“医生”、“修理师”这六个教师中心的隐喻角色表现出高水平的信念倾向;对学生中心的隐喻角色表现出高水平的信念倾向。（2）新手教师与熟手教师、研究生学历教师与本科生学历教师均对学生中心的隐喻角色表现出高水平的信念倾向。但与新手教师和研究生学历教师相比,熟手教师与本科生学历教师对教师中心的隐喻角色表现出更高水平的信念倾向。（3）影响这些教师角色信念的因素可以分为内部因素和外部因素,前者包括教师的学习经历和个人性格,后者包括教育政策（有关新课标与高考的要求）、学校政策和教学环境。根据研究发现,本文从教师、学校、教育工作者的角度分别为教师角色信念发展提出了以下几点建议:教师应增强职业认同感、建立良好的师生关系;学校应提供各种学习机会、制订合理的成绩目标、营造轻松和谐的教学环境;教育工作者应调整以考试为导向的评价体系、注重对师范生的培养。