相较于工业时代,知识经济对劳动力的需求更为复杂。学校教育不仅需要教会学生的相关专业知识,更需要培养学生能够适应知识经济时代的能力,越来越多的人开始关注学生的高阶思维发展。当前我国高等教育重视教授学生专业知识,并不注重培养学生的高阶思维。课堂评价也多采取选择、简答等传统形式,不能利用评价结果指导师生的教与学,无法发挥评价的真正作用。评价作为人才培养环节中重要的组成部分,对学生高阶思维发展的作用不容忽视,如何评价学生的高阶思维?如何利用评价结果促进师生的教与学?这些问题逐渐成为高等教育学者关注的焦点。美国对于学生高阶思维的发展关注较早,开展高阶思维评价经验更为丰富。而大学生学习评价项目(CLA+)以评价学生高阶思维为主,是美国当前具有代表性的学习成果评价项目之一。他山之石,可以攻玉。对目前美国主流高阶思维评价测试的解析不仅可以让我们了解美国高阶思维评价最新的研究成果与趋势,还对我国当前高阶思维评价发展具有积极意义。本研究旨在通过文本分析法、比较法,对美国大学生学习评价项目(CLA+)进行分析与研究,总结该项目评价方式的特点与经验,以求为我国高阶思维评价相关工作的开展提供思路。本文研究结论如下:美国大学生学习评价项目(CLA+)是一种旨在提高高校师生高阶思维教与学的学生学习成果评价工具。该项目的评价理念强调以学生为中心,注重以教育增值为目标的教育管理理念,在评价实施上以互联网技术为基础,以校内外合作的形式帮助高校师生改进教与学。根植于当前我国大学生高阶思维评价现状,我们的高等教育质量评价重点应该从外部资源转向学生的发展,高校学生学习成果评价应指向学生的高阶思维,在评价实施上注重融合互联网技术,构建可推动师生持续改进教与学的评价体系,发挥高阶思维评价的积极作用。