随着职业教育不断深化,高等职业教育规模不断扩大,高等职业教育的教育质量越来越受到关注。高等职业教育是我国高等教育体系中不可或缺的一个类型,也是我国职业教育体系的重要组成部分。高等职业教育的培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才。高等职业教育必须大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式;加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力。教高(2008)5号《高等职业院校人才培养工作评估方案》中对课程建设提出明确要求,即根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,设置课程体系和选择教学内容;教学方法手段能有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法;教学手段灵活多样,能有效应用现代信息技术进行模拟教学;考核方式灵活、恰当。旅游行业是个劳动密集型行业,行业的强势发展必将带来对高素质旅游人才的大量需求。作为旅游业发展的生力军,导游人员的素质高低将直接影响着旅游业的发展和我国的旅游形象。高职院校的旅游管理专业,以培养适应旅游业发展需要、胜任旅游行业管理第一线需要的高级应用型人才为目标,在导游队伍的培养中起着承上启下的关键作用。而在现实的课程中有相当一部分高职院校在课程设置、教学内容、教学方法、考核评价等方面还存在着脱离实际的情况,将课程围绕导游人员资格考试考试大纲进行设置,最终导致毕业生远不能达到未来就业岗位的知识与技能要求,也缺乏作为一名合格导游应具备的从业能力。如何解决导游人才培养在课证融通与职业能力培养两者之间的矛盾,要通过研究进一步探讨和解决。本人是在前人相关理论与实践的基础上,对基于工作过程的导游核心课程整合进行初步探索和应用研究。笔者在建构主义理论、多元智能理论、隐性知识论和情境学习论的基础上,来阐述基于工作过程的课程设计、导游核心课程的整合。本文讲述了导游课程开发模式演变的四个过程,即学科系统化课程开发模式,国外职业分析导向式课程开发模式的引进和借鉴,“宽基础活模块”的课程开发模式,基于工作过程系统化的课程开发模式。笔者在课程整合,导游核心课程整合的必要性、立足点、保障措施以及基本思路方面均提出了一些观点与实践应用方法,有一定的科学性和可操作性。总之,基于工作过程的导游核心课程整合研究,对于充分体现高职教育的特点与任务、培养学生的职业能力、构建新型的师生关系等方面都具有独特的价值和重要的意义。