【摘 要】
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学生对数学的认识既与数学课程内容紧密相关，也与学生在长期学习过程中形成的对数学内隐的看法紧密相关；数学观各维度发展的大致呈现一种偏“v”形趋势，即小学生得分最高，初中生
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学生对数学的认识既与数学课程内容紧密相关，也与学生在长期学习过程中形成的对数学内隐的看法紧密相关；数学观各维度发展的大致呈现一种偏“v”形趋势，即小学生得分最高，初中生、高中生得分依次下降，高中生各维度得分均处于最低水平，到大学阶段，又开始呈现上升趋势，得分又开始出现回升；在数学观各维度得分及数学观均分上，不同成绩学生存在显著差异，集中表现为学优生的得分显著地高于中等成绩学生及学差生．
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