【摘 要】
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在高等院校中,各门课程都有各自的优势和困难之处,其中专业基础课碰到的难处更多.例如,任课教师不懂专业知识或者知之甚少,因此在教学活动中,专业例子举不出来或太少,以致学生觉得基础课枯燥、乏味,甚至认为无用,从而产生厌学行为.另一方面,有的教师为了使课堂生动、丰富,联系专业知识太多,大篇幅地讲解专业内容,结果使学生基础知识未掌握好,专业知识也是生吞活剥,致使后续课程无从下手或大量的重复,更有甚者产生概
【机 构】
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武汉大学化学与分子学院 武汉大学印刷系
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在高等院校中,各门课程都有各自的优势和困难之处,其中专业基础课碰到的难处更多.例如,任课教师不懂专业知识或者知之甚少,因此在教学活动中,专业例子举不出来或太少,以致学生觉得基础课枯燥、乏味,甚至认为无用,从而产生厌学行为.另一方面,有的教师为了使课堂生动、丰富,联系专业知识太多,大篇幅地讲解专业内容,结果使学生基础知识未掌握好,专业知识也是生吞活剥,致使后续课程无从下手或大量的重复,更有甚者产生概念上的误解.这样一来,专业课教师则怨声不迭,觉得专业基础课程的作用不大或扰乱专业体系,并且双方都有难言之处.关于这一类问题,一些学校、教师正在努力探索.教学小组的同志也深感这一现象的普遍性、紧迫性,为此,做了一些工作,本文以<印刷化学基础>为例进行讨论.
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