研究生国际化培养的改革与实践--以南京航空航天大学航空宇航学院为例

来源 :第九届全国工科研究生教育工作研讨会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:sl604
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随着改革开放的深入和经济全球化程度的增加,研究生教育国际化已成为一种必然趋势.南京航空航天大学航空宇航学院立足国内、面向世界,在研究生国际化培养方面进行了有益的探索.通过学习国外著名大学的研究生培养理念、研究国外研究生培养的目标、跟踪国外研究生课程体系建设动态、借鉴国外研究生教学的模式和手段,构建了符合南航特点、能适应国际竞争需求的研究生国际化培养体系.
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针对研究生培养质量目前面临的一些问题,以研究生培养过程为主线,借鉴“末位淘汰制”理念尝试构建研究生培养质量动态监控机制,并落实到研究生选题报告与中期考核、导师资格与招生资格等研究生培养过程中的几个关键环节,最终实现研究生培养质量的动态监控.
通过对哈尔滨工业大学博士学位论文同行评议网络送审及常规送审的数据进行统计,通过对两种送审方式相关数据的对比分析来比较两种送审方式的优缺点,为确定最优的送审方式及保证学位论文质量给出建议.
以南京信息工程大学为例,介绍了产学研联合培养研究生的做法.通过该培养模式,研究生实践创新能力得以提高,人才培养成效显著,行业贡献突出,多方优质科教资源得以有效整合.在总结产学研联合培养研究生实践探索基础上,对行业特色高校如何发展和完善这项工作做了进一步思考.
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高校的研究生培养质量内部保证当下存在三大误区:一是将导师负责制视为“老板制”“无限责任制”;二是认为保证主体是作为实体机构的研究生管理部门和学院;三是以为构建了相关管理制度便搭建了质量保证的运作机制与保障机制.基于“AIR”思想提出跳离误区的出路在于有关人员树立共同治理、师生为本等理念,在技术、权益层面构建系列运作机制,注重行动研究和重视利益相关者的文化心理、利益关系研究.
二级培养单位作为研究生培养任务实施的主体,其与指导教师、研究生和社会及用人单位等研究生教育主体的关系密切,在研究生培养质量保障体系中有着突出的重要地位.分析各个主体在研究生培养不同阶段的作用体现,按照“输入—过程—输出”的过程框架,探索构建二级培养单位培养目标制定体系、培养过程建设体系、培养结果评价体系组成的研究生质量保障体系,推动研究生培养质量提升.
坚持“服务需求、提升质量”的主线,是推动我国研究生教育由大转强的关键.综合改革覆盖研究生教育的进、培、管、出全过程,涉及管理机制、培养模式、评价体系全方位.综合改革立足于发掘研究生教育的内生动力,相较于高投入、高消耗的外部动力模式,是提升研究生培养质量的长效性、根本性途径.
“一带一路”是指“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称,习近平总书记为致力加强与其他国家的互联互通,提出了共建“一带一路”的倡议.在当今世界多极化、文化多样化和经济全球化的大背景下,高校研究生教育也应顺应潮流,参与到国际合作的大背景中.教育互联互通,深化人才培养机制,共同推进“一带一路”建设和教育全面发展.
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