研究目的:公共体育课程作为一门公共必修基础课程,是高校课程体系的重要组成部分和学校体育工作的中心环节,更因其相对独特的身体教育功能,成为高校开展课程思政建设的重要领域,对其进行课程思政建设是深化"三全育人"改革的有效举措。研究方法:1.文献资料法,一是,通过省教育厅、局,教育部、湖北大学等官方门户网站,检索课程思政建设、体育课程思政建设相关政策文件,了解课程思政建设相关政策方针,为本研究明确建设方向;二是,以"课程思政""体育课程思政""公共体育课程思政""网球课程思政""网球运动"等为关键词,主要通过中国知网数据库进行检索,查阅相关文献资料,深入了解课程思政建设相关理论,帮助形成明确的研究与建设思路;三是,通过湖北大学图书馆借阅《网球运动教程》《学校体育学》《营地指导员基础教程》等相关书籍,进一步理清体育网球课程思政建设研究思路并加强理论支撑。主要通过以上三种途径,为本研究提供一定的理论参考与借鉴。2.案例分析法,以湖北大学为例对大学公共体育网球课思政的建设提供具体的设计思路和一定的实践经验。研究结论:1.湖北大学公共体育课程思政建设现实条件:（1）学校积极响应号召。湖北大学积极制定实施方案,全面深入推进课程思政的建设。2021年11月,湖北大学召开课程思政建设座谈会,进一步明确学校进行课程思政建设的意义、思路以及举措,学校并积极拟出台《关于推进课程思政建设的实施办法（试行）》,全面统筹课程思政的建设。（2）组织管理体系健全。在学生思想组织管理体系上,主要依托共青团湖北大学团委（简称校团委）,其设置共青团院团委,每个专业、每个班级设置共青团支部,通过三级组织管理体系与学生建立起紧密联系,引领学生思想,开展青年思想动态调研。公共体育课程作为湖北大学学校体育工作开展的中心环节承接着体育思政建设的重要任务并与校级、院各个组织协会活动组成现已有的学校和体育学院的组织管理与研究机构,为公共体育网球课程思政的建设提供了组织管理上的基本保障。（3）校园体育文化氛围浓厚,从1931年建设之初设有体育科、1999年成立体育学院、2006年实施"一院一品"计划,打造学校体育的领军人才,形成相互带动的运动氛围,促进了浓厚校园体育运动文化的形成。（4）网球运动群众基础坚实。2001年开设网球课程、2003年成立四人网球俱乐部、2008年制定并实施"百人军团"计划,组成网球"百人尖兵"带动了更多学生参与网球运动,极大地促进了校园网球运动的发展,营造了良好的网球运动氛围与环境。近两年的师生联谊赛更是将校园网球氛围推向高潮。2.公共体育网球课程思政元素"溶"入育人方式探索:（1）体育课程中学生体育价值观生成方式。学生通过在课程内主动参与体育技能的学练,体验和反思其中规律、解决和克服其在体验过程中所遇到的困难,经历"具体经验""反思性观察""形成抽象化概念""主动实践与应用"四个阶段,通过不断的循环,最终形成自我认知或体育价值观。（2）公共体育网球课程思政元素"溶"入方式。高校进行课程思政建设所表达的理论逻辑是以课程的方式把思政育人成效内化为学生的价值观与具体行为,学生通过自主在网球技术与理论的学练的体验过程中生成个体的体育价值观。（3）公共体育网球课程思政的教学方式。教师通过创设融洽的引导语境,从学生个体的体验自发,运用恰切地引导话语,将说教与渗透相结合,提高学生的接受程度,让学生个体在公共体育网球课程中的"体感、体悟、体认",转化为本体认知,潜移默化的帮助学生修正体育价值观,形成"润物无声"的思政育人方式。3."三全育人"理念下湖北大学公共体育网球课程思政建设路径:（1）挖掘公共体育网球课程所蕴含的思政元素。在体育课程知识的催发下,网球课程具有丰富的价值内涵,健身价值、欣赏价值、广泛的社会价值。丰富的价值意蕴融入进公共体育网球课程并与湖北大学学校教育中所担负的育人职责有机地整合起来,使思政教育贯穿在公共体育网球课程的教学过程之中。（2）优化公共体育网球课程教学方法。"以学生为中心"开展公共体育网球课程思政的教学,使公共体育网球课程的课堂富有活力,提高学生个体的参与度、思维水平以及接受程度,增强学生自我提升的内生动力,在一定程度上对提升公共体育网球课程思政的育人成效有着重要意义。（3）完善公共体育网球课程思政教学组织。科学确定体育教学组织形式,不仅可以促进学生的个性发展以及情感培养,更有助于提高学生体育学习的质量。体育课程所蕴含的思政资源与体育教学组织过程协同一体,有效促进体育课程在思政育人实施过程中实现协调育人与精准育人。（4）推动思政元素"溶"入公共体育网球课程。,挖掘思政资源与思政元素,理论联系实际、"明德精技"为学理要义,把握教学环节与内容和思政建设内容对应与支持关系,秉承知识传授与价值引领相统一的基本逻辑。