【摘 要】
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教学发展是教师发展的重要组成部分.《国际教育百科全书》中指出,教学发展指改进课程的设计,改进教学技能和对学生学习的评价;美国国家教育协会(NEA)1991年对教师发展作出了全面界定:教师发展基本围绕四个方面,即个人发展、专业发展、教学发展和组织发展.其中教学发展主要指学习材料的准备、教学模式与课程计划的更新.在中国教师教学发展受到特别关注是近十年来的事情,而有关教师教学发展的研究主要集中在高校.在
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教学发展是教师发展的重要组成部分.《国际教育百科全书》中指出,教学发展指改进课程的设计,改进教学技能和对学生学习的评价;美国国家教育协会(NEA)1991年对教师发展作出了全面界定:教师发展基本围绕四个方面,即个人发展、专业发展、教学发展和组织发展.其中教学发展主要指学习材料的准备、教学模式与课程计划的更新.在中国教师教学发展受到特别关注是近十年来的事情,而有关教师教学发展的研究主要集中在高校.在中等教育领域,还没有明确提出教师教学发展的命题.随着"知识核心时代"向"核心素养时代"的教育转型,2016年"中国学生发展核心素养"(征求意见稿)出炉.意见稿指出:"学生发展核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力."核心素养的培育需要良好的教育,核心素养的落实主体在于教师,教师的发展尤其是教师的教学发展将成为学生核心素养发展的关键因素.
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如何看待客家人、客家文化与媒体的关系?作爲一个客家人,我认爲,如果以少数族群权利概念或者多元文化主义的理论来作分析,很鞋做到深入把握客家与媒体关系的内涵实质,容易给表像迷惑,让客家与媒体的关系变成弱势者的概念.所以,如果要分析客家与媒体关系,就必须放在客家文化及精神的范畴中,加於对照、反思以及获得新的啓示.
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当今社会,尊重文化多样性,将传统的宗教文化资源转化为总体性社会和谐的资源,共建人类共同发展的和谐世界是全球普遍关注的重大命题和追求的目标.同时,在某一道德基础上创造一种社会精神,并维持世界多元文化的共存与发展是人类的一项重要任务.宗教作为人类社会发展进程中特殊的文化现象,构成了整个社会文化的重要组成部分.长期以来,宗教传统在界定和影响信众社会规范、价值观念及生活意义中扮演着极其重要的角色,为宗教社
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